习作课《借助绘本插上想象翅膀》课后反思.doc

习作课《借助绘本,插上想象的翅膀》课后反省 习作课《借助绘本,插上想象的翅膀》课后反省 PAGE/NUMPAGES 习作课《借助绘本,插上想象的翅膀》课后反省 习作课《借助绘本，插上想象的翅膀》课后反省 我给学生上了一节《借助图画，插上想象的翅膀》，此次习作课侧重于学生想象力的开发、培育，指引他们自由豪放的思虑，自由豪放的表达，自由豪放的写作，激发他们对习作的兴趣和热忱，培育优秀的习作习惯。 一、联合阅读教课，拓宽思想的广度 阅读教课是学生思想训练的重要环节，思想又是阅读的核心，深谋远虑的思想线索是经过“说、写”来表达出来，特别是中学生他们的思想能力，想象能力还不够成熟，他们的求知欲念靠教师的指引，激发使他们对读、听、说（交际）、写产生浓重兴趣，并能在读、听过程中意会读、听的主要内 容，办理勤学生的阅读与写作的双边活动，由此我在上课伊始，引入了几米的《我的错都是大人的错》、王尔德的两篇童话，重视培育学生思想的广度。 二、创建情形，创立气氛，拓宽思想的深度 学生作文能力是在逐渐扩大阅读范围，教师精心筹备说话的气氛，以说简洁的话为起点，跟着阅读能力的提升，教师在语文教课中应走听闻读写综合训练之路。 我还是以同学们喜闻乐道的漫画绘本《地下铁》为题材，指引学生观察、思想、想象、累积说、写的素材，从而化解“巧妇难为无米之炊”之难点，既能够丰富学生作文情味，同时在想象中盲女孩在黑暗中探究、找寻希望中进一步拓宽学生思想的深度。 三、指引学生改正习作，在改中求提升，培育学生品改作文的习惯 邱学华教授在试试教课理论中论述道：“学生的试试过程，就是自己去探究、解决问题的过程”，习作教课中，指引学生品改习作其实是自我鉴赏和自悟提升的过程，只有经过学生自己频频品改， 从中获得相关习作的技法。 经过品改习作，使学生感想到要写好习作一定在阅读、在实质生活中留意观察，意会和累积写作知识、累积习作素材，正如古代文学家韩愈所说：“人之能为人，由腹有诗书，诗书勤乃有，不勤腹空虚。”重申了人之因为是人，是因为心胸学问，要勤劳才有诗书，不然脑筋空虚，这里提到了“勤”的问题，即：勤于思虑，擅长累积习作资料，勤于着手记录，写好后仔细品改，这样频频练习，才能逐渐提升学生的习作能力。 总之，联合阅读，培育学生习作兴趣；创建情境，给学生创立说话空间，学会品改习作，在品改中求得进步，这样坚持读、写、改一体化训练，从而帮助学生探究和提升习作能力。这也使我想到了学生作文要厚积才能薄发，老师也要胸中有所存储，存储什么呢？存储是多方面的，生活的存储，知识的存储，思想认识的存储，语言的存储，写作技巧的存储 世界上很难有完满的事物，但正是因为其难，才激起了我对它的追求！ 根源网络，仅供分享学习1/1