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《祭十二郎文》公开课教案 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 《祭十二郎文》教案 教学目标?：?????????????????????????????????????????????????????????????????? 1．积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。????????????????????????????????? 2．体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，品味叙述中抒情的艺术。????????????? 3．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。???????????????????????????????? 教学重点：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 本课主要是以情动人，在指导学生反复诵读之后，让学生找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。 教学难点：?????????????????????????????????????????????????????????????????? 体会虚词在表达感情上的作用。 教学方法： 诵读法，比较法，讨论法。 课时安排????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2课时????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 第一课时?????????? 一、?导入新课?????????????????????????????????????????????????????????????????? ??? ?“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。韩愈的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要找出叙述作者亲情的语句，注意体会作者在文中所表达的深挚感情。?????????????????????????????????? 导语2 人生在世总会经历种种的悲欢离合，“天下没有不散的筵席”，有聚就有散，生离也许就意味着死别。我们要珍惜生命，珍惜自己和亲朋好友，然而，有时生命是那样的脆弱，不会因为我们的珍视和眷恋而停留。虽然“死者常已矣”，但给后人留下了无限的思念和感伤。人生之不幸，往往会成就文学之大幸，这是文学史上最残酷的事实。比如：今天我们要学习的这篇文章就是一篇感人至深的祭文——《祭十二郎文》。 我们以前学过了《出师表》《陈情表》，都是极优秀的的古典散文。苏轼在读后不禁说：读《出师》不辍泪者，其人必不忠；读《陈情表》不辍泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不辍泪者，其人必不友。 《古文观止》在评论《祭十二郎文》时也说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一写，字字是血，字字是泪。未有意为文，而文无不工。” 那么，这《祭十二郎文》是什么文章呢？就让 先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。? 第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。? ?文章的线索是什么？? ?????????????????????????????? ?生离之情? ?????????????????????????????? ??死别之情? ??????????????????????????????????痛悼之情 五、诵读、积累? 在诵读中积累? 重点实词? 衔（含着）哀致（表达）诚?掇汝而就（就职上任）? 汝不果（成为事实、实现）?不克（能够）蒙其泽? 吊（抚慰）之孤?吾实为之，其又何尤（怨恨）? 活用? 成家以致汝（使动，使家成，使汝来）? 业其家（业，名词用如动词，继承……的事业）? 长吾女及汝女（养育，使……成长，可视为使动）? 重要虚词? 其：? 其能久存乎？（语气助词，表反问语气）? 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（表选择的连词）? 其无知，悲不几时（表假设的连词）? 乎：（助词，表疑问或反问语气，反问语气见“其”的例句）? 矣：其信然矣（判断语气，语气较重）? 六、布置作业? ?1．课后练习二? ?2．课后练习三? 第二课时? 一、诵读、赏析? （一）诵读课文第一部分（第二、三段），讨论。? 1．祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？? 叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。? 2．在这两段的叙述之中，你以为最动人的细节是何处？? 允许自由答问。 （二）诵读课文第二部分（第四至