习作复习明确高年级阶段习作要求.doc

习作复习之明确高年级阶段的习作要求 安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧 序言 每到期末，大部分语文老师对复习工作十分重视，但又对作文教课的复习一筹莫展。特别是到了高年级，作文教课变为了语文教课的重头戏。教师对之堪称是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里以外。”但更多时候，希望就是希望，永不可以成为现实。只感觉是有劲无处使，有力无处用。 作文是全面观察学生语文基础知识掌握状况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中据有较大比率的分数，所以，写好作文就成为可否获得优秀成绩的要点所在。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识娴熟地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应试能力。对于如何进行作文复习指导？老师们必定都有自己的一套方法，也必定看了很多有关的资料。在进行作文复习时，我们可依据本班学生的实质状况，从以下几方面下手： 明确高年级阶段的习作要求 《国家语文课程标准》对于作文的教课目的第三学段（5～6年级）“习作”的总目标是：1．懂得 写作是为了自我表达和与人沟通。2．养成留意观察四周事物的习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独到感觉，累积习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容详尽，感情真切。能 依据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写念书笔录和常有应用文。5．能依据表达需要，使用常用的标点符号。6．改正自己的习作，并主动与他人互换改正，做到语句通畅行款正确，书写规范、整齐。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能达成许多于400字的习作。 依据这七点总目标的要求，分解到作文教课的实质操作中，我们能够从四个方面来理解： 1．言之有序 所谓言之有序，就是按必定的序次写。说话、写文章都要有必定的序次，作文时按必定的序次写，能够使文章条理清楚、层次合理、主题鲜亮。这样的文章不但简单让人读懂，还可以给人留下清楚的印 象，所以我们一定重视和增强这方面的训练。 言之有序，就是按必定的序次写，有多种方法，常有的有以下三种： 1）事情发展的序次 表达一件事情，一般按事情发展的序次写，即要把事情发生的时间、地点和人物以及事情发生的原由、经过和结果挨次次写清楚。事情的因由、经过和结果是构成一件事的三个阶段，而事情的经过则是一件事的要点部分，事情的经过写清楚了，才能给读者留下深刻的印象。 按事情发展的序次来写，要注意两点： l）要依据事情的发展序次，一句连一句，一层接一层地写下去，句与句之间的连结要有序而密切。要防范前后不分，序次纷乱，不然就会教人理不清眉目。 2）按事情发展的序次写，仍旧要依据事情的特色，抓住要点来写，这样才能使读者获取的印 象比较深刻。假如不过按事情发展的序次，平淡无奇地写下来，一桩桩，一件件，忧如记流水账似的，就会教人读了没有味儿，留不下深刻的印象。 2）时间先后的序次。 准时间先后连句成段、连段成篇，这是写文章常有的一种方法。 3）方向变化的序次。 介绍一个地方或一件物件，常常是按方向序次写的，或从左到右，或从上到下，或从近到远，或以前到后等等，按方向序次写的文章，听起来有条理，看起来有序次。按方向地点的序次来写的，显得条理清楚，中心突出。 ---根源网络，仅供分享学习1/4 不论是人、事，还是景、物，都有不一样的特色，只有抓住特色写，才能使读者有比较清楚的认识。按方向序次介绍一个地方或一件物件时，相同要写出这个地方或物件的特色，令人一看就知道这是个 什么地方或是什么物件，它有哪些明显的特色，只有这样才能给读者留下深刻的印象。 除以上三种序次外，还有总分式、因果式、转折式、并列式等多种序次，我们写作文的时候，要依据所反应的实质状况，来决定按如何的序次写。 2．言之有物 平常生活中，有的孩子的作文生动风趣，内容丰富，而有的小朋友表述起来却很抽象，三两句就没话可说了。言之有物言之有物，意思是文章要有内容；所谓有内容，意思是不论题材是什么，内容都要有价值。什么是价值，这就比较难说了。 长远以来的应试教育和作文指导的程式化训练使学生把作文看作了一种文字游戏。“好”学生还总结了一套套对付作文的手段：一凑、二套、三抄。或凑即把古今中外的名言警语来个面目一新，凑 成一篇自认为目不暇接的“杂文”；或套文章格式总分总；或抄脑子中背下几篇情节曲折生动动人的文章，一旦碰上近似的题材，便有了现成之作。这样便有了千篇一律，千部一腔，一模一样的现代八股。 要做到言之有物，第一，我们指导学生作文应让学生敢于说自己的诚心话，敢于写自己的真切事，敢干在作文中倾吐自己的愉悦，自己的疑惑，自己的疑心，自己的悲伤，表露自己的心声，敢干在作 文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和认识，表现自己的感情和精神。哪怕她还不行熟，哪怕她还很天