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举例说明如何理解算理，掌握算法 汾水道小学 李海英 教学片段： 已知 36×28=1008 36×280= 36×2.8= 36×0.28= 3.6×2.8= 师：先观察，再说说自己体会。 生 1：一个因数不变另，另一个扩大 10 倍，积也扩大了 10 倍。 生 2：36×2.8 28 缩小10 倍，是 2.8，积是 1 位小数.。师：那么积的小数点应该点在哪里呢？ 生 3：点在 0 和 8 之间。师：怎么想的？ 生 4：一个因数缩小 10 倍，另一个因数不变，积也缩小 10 倍，所以点在 0 和 8 之间。 生 5；因数中是一位小数，所以积也是一位小数。师：那么3.6×2.8 呢？积大概是几位小数？ 生 6:一个因数是一位小数，另一位因数也是一位小数，所以，积是两位小数。师:猜一猜， 积是多少,小数点又应该点在哪里呢？ 生 7：10.08。师：用计数器验证一下. 学生用计数器验证。师：能用竖式计算么？（由学生自己完成）让学生以小组合作学习的方式，自主找出解决 问题的办法，让学生尝试自主学习的快乐。分析与反思：这节课的内容对五年级的学生来说有 点难度，它主要是考察学生的运算能力和细心程度。在上完这节课后，我进行了认真的反思， 给我的启发： 1、突出了积变化的规律我认为书上的例 3、例4、例5 这 3 道例题可以统一到一个知识点来教学。在教学时，教师要先让学生回顾整数乘整数的方法，然后在此基础上，扩展 到小数乘小数，把小数也看成是整数，这样每位学生都会做整数乘法，最后，在指导学生在积 上应怎样点小数点，这是关键，也是教学难点，要强调整个一道乘法算式中共有几位小数，在 积中就点几位小数。其中的道理也要让学生明确，把小数看成整数，是先扩大几倍，最后也要 缩小相同的倍数，所以要在积中点几位小数。但在学生实际练习中，我也发现了有一小部分学 生小数点仍点错，究其原因，不难发现学生不会数小数点，他们把小数的乘法与加法混淆在一 起，因此，教师要对这些学生再复习一下小数加法的方法。 2、突出口算。 教材中没有安排小数乘整数的口算，而实际在口算中由于数目比较小，计算结果可以比较快速的反馈，易于检验 学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中应该 增加小数乘整数的口算练习，让学生说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正 确性，让所有的学生都知道计算小数乘整数可以看成整数的计算。3、突出竖式的书写格式。有 了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59 时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已 经将 3.85 扩大 100 倍，计算的是 385 乘 59 了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100 倍。在整节课的学习中，我非常重视在计算教学中算理和算法这个十分重要的课题。通过实践和探索，在计算教学中，我们不防尝试一下这样的教学模式： 创设情境呈现算法练习巩固自主解答明确算理掌握算法我们在强调算理的同时，不能忽视计算方法的指导，只有这样，，学生的计算能力才能得到提高。