《凸透镜》说课稿.doc

《凸透镜》说课稿 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 《研究透镜》是青岛教育出版社小学科学标准实验教科书五年级下册第二单元第一课的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，带领学生研究凸透镜的特点及作用，并激发学生研究更多的有关凸透镜问题的兴趣。 2、学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但抽象思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。 二、教学目标： 科学探究目标：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的知识和想法 情感态度价值观目标：喜欢探究和发现周围事物中的奥秘；从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。 科学知识目标：知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。 本课的教学重、难点是：掌握凸透镜的特点及作用，会使用凸透镜。 教学用具：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。 三、说教法和学法 教法： 1、引导探究、合作学习法： 2、演示法 3、课堂辅导法 学法 1、自主探究学习 2、实验 3、观察 4、讨论和归纳法。 5、自主探究学习法 教学过程： 根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—延伸探究。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。 1、创设情境 引人入胜 本课一开始，我就让学生看我事前准备好的金鱼,这样立即吸引了学生的注意力。然后我将金鱼放入到鱼缸里,鱼变大了,这样立即引起了学生的好奇心。让学生发现生活中那种工具具有放大作用，由此引出放大镜， 2、进行新课 在科学课上“探究”是科学学习的重要方式。在这部分内容里主要是带领学生探究凸透镜的特点和作用。学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用，但对将放大镜称为凸透镜，却有些陌生。所以，我从观察放大镜入手首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点及凸透镜的作用，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 本课重点是探究凸透镜的作用 1）凸透镜的放大作用 凸透镜，实际就是我们知道的放大镜，学生们可以用手来感受凸透镜的构造特点。 2）凸透镜的汇聚光线的作用 同学们都知道了用凸透镜烧蚂蚁、烧火柴的例子。在这里，我表示了足够的赞同，并表扬他们很注重观察。 3）凸透镜的成像作用 教师在同学们玩凸透镜的时候，自己也拿一个凸透镜去玩，这时候会有个别同学来关注老师的玩法，只要有一个同学发现，我就表扬他，赞赏他的伟大发现，然后问其他同学，你发现了吗？其他同学可能会说发现了，可能会说没有发现，这时候老师鼓励同学利用老师准备好的信封，打开看一看，里面的神秘玩具，师提出问题，你准备怎样去玩，学生讨论试验方案，----设计试验方法，-----探究试验-----回报结轮 先提出一个问题：“想办法让蜡烛的火焰的像呈现在纸凭。”让学生自己进行实验设计，在探究中发现凸透镜、蜡烛、纸凭如何摆放才能使蜡烛火焰的像呈现在纸凭上。至于凸透镜、蜡烛、纸凭三者之间的距离与呈现的关系，学生的探究中能发现多少是多少，不要求学生对此有较深的了解。 对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。 3、拓展活动 通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凸透镜已有了更深层次的理解。在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凸透镜在生活中有非常重要的作用，你都知道凸透镜在生活总都有哪些用途？有些同学会通过回忆找到答案，有的同学可能不知道，请同学们课后去你的生活中找找看凸透镜还藏在哪里？有没有其它的物体可以用来制作它呢？进一步拓宽他们的思维，使探究向纵深发展。