初中：《济南的冬天》第4稿.docVIP

学情分析 本文是学生在初中阶段学习的第二篇文章，之前已经学习了《春》。对写景抒情类散文有大概的感知,能够简单说出景物的特点和把握作者的情感基调。但是对景与情的关系不够明确，还没有掌握从景语感知情语的具体路径。而朗读作为本单元的教学重点，也需要进一步加强。 教学目标 学生能够通过朗读和鉴赏精彩语句，掌握重音和停顿的要领，学会赏析比拟的表达效果，体会景物温馨、含情脉脉的特点。 学生能够通过知人论世，进一步体会和理解作者对济南冬景的赞美与热爱，以及他内心的温情和喜悦。 教学过程 导入 这是我第一次到灵昆中学来上课，我想问问同学们，灵昆的冬天是怎么样的？ 我们的祖国幅员辽阔，各地气候也不同。今天我们就跟随老舍的足迹，去领略济南冬天的美景。 经过昨天的预习，同学们是不是都已经可以概括济南冬天的特点了呢？ 从课文中找出可以概括济南冬天特点的词。 我认为用 来概括济南的冬天的特点最合适，因为 。 点拨：响晴、温晴、暖和、安适 这么可爱的济南冬天，不知生活在其中的人们会是怎样的感受呢？让我们想象自己是一位济南人，读出我们的感受。 小组交流：根据你的理解，说说应该用怎样的语速和语调读下列句子，并标出重音和停连。 小组展示：小组内部互相朗读给组员听，再派一位代表展示。 （1）真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。 （2）他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 （3）他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ （让学生先说怎么读，再展示） 他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。那些小山、小雪、绿水处处蕴蓄着老舍先生的浓郁情感，你能通过咬文嚼字的方法读出他的情感吗 自由朗读2-6段，圈画出景物描写的句子，思考： ①老舍是怎么描绘济南冬天的景色的？（提示：可以从修辞、色彩等角度入手） ②在这如诗如画的美景中，流露出老舍怎样的感情？ 示例： 这一句中的 一词，使用了 修辞，写出了 的情态，让我感受到了老舍 的情感。 预设： a.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者的喜爱与赞美之情。） b.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心，这儿准保暖和。”（山有了人一样的动作，把济南放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这运用了拟人的修辞，生动形象写出小山慈爱、温暖的特点，表达了作者对济南的山的热爱之情。） C.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（这句话运用了拟人的修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，生动形象地描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。表达了作者对济南冬天的宠溺之情。） （补充比拟） PPT展示比拟的概念（课本P9） 预设：引导学生多读 补充导学四材料一＋题目（1） 引导：有些人已经十几岁了，为什么妈妈还是叫他宝宝？ 点拨：济南的山虽然很高大，但称之为小山，就给读者一种可爱、亲近之感，渲染了温馨的气氛，表现了作者对济南的山的喜爱之情。 （3）小结：到此，我们不难看出文章中秀气的小山、温柔的小雪和澄澈的绿水，都融入了老舍对济南冬景由衷地赞美。所以我们说一切景语皆情语，这样的写作手法称之为融情于景（板书） （1）老舍是北京人，为什么会对济南有这么深厚的感情呢？我们来看到导学四 点拨：老舍夫人在谈到老舍时说：“颠沛流离，四海为家的生活，是老舍五十岁以前的总情况。这中间，当然也有比较安定愉快的时候，他常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年。”济南给了老舍暂时的安慰生活，让他收获了爱情，他对济南是充满感激和喜爱的。因此他笔下的济南，是倾温情，正是注了他私人化情感的济南。济南冬天的温情，正是他内心温情的影射。 结合老舍的生平经历，我们就不难发现，济南的冬景中流露出的情语中，不仅仅是对山水之美的热爱和赞美，还有作者爱情的甜蜜，生活安定、家庭幸福的温馨，字里行间可以说是充满了粉红色的小泡泡。 （以上加横线的红字尽量让学生自己探究说） 大音希声，这么多美好的情绪汇聚成了最简单的一句话：这就是冬天的济南。 导学三（2）生答，展示。 朗读是没有标准答案的，只要能把你的感受表达出来就可以了。最后让我们一起用这四种方式，来朗读这一句最简单也是最神情（深情）的结尾。 生齐读ABCD四种。 老舍是语言大师，济南的冬天虽然是散文，但是却有着诗意的语言。所以老师今天想和大家一起来玩拼