从仿写儿歌入手.docxVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 3 页 从仿写儿歌入手，培养学生写话兴趣与能力 一年级是学生初步接触写话，培养写话兴趣，消除写话畏惧心理，学习写话方法的重要时期。怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵？著名语言学家张志公曾说过：“模仿是学习的必经之路。”从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。一年级的教材大都是琅琅上口的童谣或儿歌，语言清新自然，词句简洁、明朗，可让学生用书中的形式或句式模仿说话写话，利于学生掌握课文的语法技巧，促使学生迅速提高写话能力。 一、借助仿写，培养学生观察习惯 观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《四季》以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点， 收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗： 柳树绿绿，他对燕子说：“我是春天。” 荷花红红，她对青蛙说：“我是夏天。” 桔子黄黄，他对大树说：“我是秋天。” 雪花飘飘，他对小朋友们说：“我是冬天”。蝌蚪游游，他对鱼儿说：“我是春天。” 西瓜圆圆，她对田地说：“我是夏天。” 果实累累，她对大树说：“我是秋天。” 雪花飘飘，他对冬风说：“我是冬天。” 迎春花开了，他对小鸟说：“春天来了。” 又圆又大的西瓜成熟了，他对人们说：“夏天来了。” 桂花开了，他对大树说：“秋天来了。” 雪花飘来了，他对大地说：“冬天来了。” 通过展示，极大地调动了学生的仿写热情，为了当上“班级小诗人”， 同学们逐渐形成了自觉观察的良好习惯。在第二学期仿写《柳树醒了》一课时， 他们均能言之有物，较为准确地抓住春季的景色特点。 二、借助仿写，规范学生语言表达 南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿。”教材中的课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣的，最乐于仿写，也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字 4》时， 学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”，写出了丰富多彩的句子： 小鸟枝头把歌唱，大雁天空飞得高，燕子空中把虫捉，朱鹮天上快乐飞；松鼠树上摘松果，猴子枝头荡秋千；马儿拉车跑得快，黄牛地里干活忙；狼在山中嗷嗷叫，蛇在草地吐舌头……这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特 点，规范了他们的语言表达，又发展了学生的想象能力，使课文内容与生活有机地联系起来，在由“仿”到“创”的训练中，提高了学生的写话能力。 三、借助仿写，教会学生积累语言 积累语言，是小学语文教学的重要任务。教学中我们要从学生的兴趣点出发，在读中仿说仿写，在感悟积累原文语言的基础上，引导学生对课文的语言材料进行再创造。让学生在不断地、反复地语言运用中，使课文的语言内化为自己的语言，培养和提高他们的语文能力。例如课文《比一比》，主要是通过图文结合的方式让学生通过对比认识量词，积累量词并准确使用。为了使学生熟练掌握量词，教学时我让他们根据自己了解的事物进行仿说仿写，如：一个大一个小，一头大象一只鼠；一边多一边少，一堆核桃一颗糖；一个长一个短，一根米尺一支笔；一个高一个矮，一座楼房一辆车……这样的练习既激活学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。 四、借助仿写，激励学生想象创造 叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。学习完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？由填空练习指导学生仿说仿写： 荷叶是小蝴蝶的 ，小蝴蝶 。荷叶是 的运动场， 。 荷叶是小朋友的 ，小朋友 。荷叶是 的 ， 。 课文美丽的画面，充满童趣的语言，课件形象地展示，很容易打开学生想象的闸门。有的说：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上举行爬行比赛呢。”有的说：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静地趴在荷叶上晒太阳。”有的说：“荷叶是小蝴蝶的舞台，小蝴蝶轻轻地停在荷叶上，舞动着她美丽的翅膀。”…… 这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说， 极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿写，写话能力得到了很大的提高。 托尔斯泰指出:“成功的教