初中化学空气课后反思.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 6 初中化学空气课后反思 实验作为初中化学中不可或缺的教学内容 ,不仅是对化学理论知识进行有效检验的手段 ,也是激发学生学习兴趣、培养学生动手实践能力的有效途径，关于初中化学空气这门 课的课后反思要如何写?下面学习啦小编为大家整理了初中化学空气课后反思，欢迎参考。 初中化学空气课后反思篇一 本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。 而氧气主要复习了它的性质和制法。首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。通过学生回忆所学知识，然后根据学生的回忆形成一个知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。但是整节课下来， 还是有很多缺点，现对本节课做出反思。 首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我 认为学生对第二单元的知识掌握得还是比较好，可是从本次 环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意 去看书及思考。在此环节浪费了较多的时间，从而导致本单 元的复习没有在规定时间内完成。本环节如果改成先让学生 快速浏览本单元重要知识点然后再请个别学生进行汇报的 方式进行，可能效果较好。 因为我们的学生都存在一个特点是学习没有主动性和积极性，都是被动地去学习，不愿意思考问题，从本环节也能看出我对学情分析不够。其次，也是我一直都存在的问题，上课都能给学生准备一些习题，也能给时间给学生思考，但是对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的难点，并没有得到很好地分化。 我们学生最困难的地方在于化学方程式的书写，在教学设计过程中，也设计了让学生进行相关化学方程式的书写，但是由于时间较紧，本环节被省略了。 总之，经过本次公开课，让我对我们学生的学情及我个 人都进行了深刻反思，也让我对我今后的整个复习计划进行 了改变。我希望经过我的努力能让学生在中考中取得较好的 成绩。 初中化学空气课后反思篇二 (一)、从学生的需要出发设计教学活动 本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。 上课伊始通过学生喜闻乐见的猜谜语的方式，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住三年级学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以玩为主要活动方式，通过 一系列的找空气的活动，让学生在玩中学，以玩促学，给足 了学生活动的时间和空间。从学生的需要出发设计教学活动，使得学生参与学习活动率达到 100%。 (二)、学生的探究过程明显、实在。 由于教学活动设计的环环相扣，尤其是找空气部分，加上实验记录单的辅助作用，使得学生的探究过程 (包括思维过程和实践过程)层层递进，清晰有效。思维过程跃然纸上， 实际操作过程井井有条。 (三)、探究材料的指导可以更细致，要充分发挥材料的 作用 探究过程之前，教师通常要给学生提供丰富的实验材 料。在探究过程之中，教师应该重视对材料的使用方法进行 细致的指导，关注学生在使用材料过程中出现的问题，让材 料真正发挥应有的作用。本节课中，教师为学生准备了可以 自主选择的风车、注射器、瓶子、纸板，然而部分学生拿到 材料之后不知道如何使用(有效的使用)，这时教师应该进行 个别指导(询问学生打算怎么做?为什么打算这样做?)，使他 们的活动有目的有实效。 (四)、更多关注学生探究习惯的养成。 学生的猜想，直接影响他们探究的方向和目的。因此， 应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生的猜想。本节课中，在探究粉笔、砖头、海绵里是否有空气时，我看到一名 学生猜想时认为砖头里没有空气，而通过实验验证之后却发 现砖头里有空气，于是他回过头去把原来猜想时的“砖头里 没有空气”改成了“砖头里有空气”;另外，很多学生对 “实验现象”和“实验结论”有所混淆，在实验现象里写着 “砖头、粉笔、海绵里都有空气”(应该写“砖头、粉笔、海绵”放入水中都冒泡)。这些现象说明学生的探究习惯存在着一定的问题，需要在更多的活动中进行培养和训练。 初中化学空气课后反思篇三 这节课的教学流程是按照课本上对空气认识的顺序一步一步引导学生学习，在整 个课堂中主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各 种成分的含量，而对于混合物和纯净物主要是从概念上理解 再结合身边的例子加于说明，之后有引导学生分别举例说明，可是在后面的习题反馈中发现，学生对于物质分类这一 知识中，理解还不够透彻，说到食盐水、硫酸铜溶液等一些 溶液学生就有点分不清，所以在以后的教学中，除了讲透空 气中氧气含量的测定之外，还要从多方面引导学生分清纯净