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建筑类专业教师信息化能力提升策略（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8341字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：建筑类专业教师信息化能力提升策略 2 1高职建筑类专业教师信息化职业能力架构 2 2制约高职建筑类专业教师信息化职业能力提升的主要因素 3 2．1院校因素 3 2．2教师因素 3 3提升高职土建类专业教师信息化职业能力的对策 4 3．1院校方面 4 3．2教师方面 5 4结语 5 文2：建筑类专业毕业论文 6 1建筑工程混凝土结构施工中存在的主要问题 6 2建筑工程混凝土结构的施工技术要点 8 3提高建筑工程混凝土结构的施工技术的措施 10 4结束语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 建筑类专业教师信息化能力提升策略（资料） 文1：建筑类专业教师信息化能力提升策略 1高职建筑类专业教师信息化职业能力架构 由美国学者Mishra和Koehler提出的“整合技术的学科教学法知识”(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，即TPACK框架)能很好地表征教师信息化职业能力架构，它包含三个互相渗透和融合的基本要素。学科内容知识(CK)是教师最基本的要求，快速更新的建筑信息化技术要求建筑类专业教师具有很强的信息化学习能力。教学法知识(PK)是教师根据教学内容选择最佳教学方法，促进学生更好地理解学科内容知识的能力。技术知识(TK)是教师利用适当的技术工具，更好地开展教学活动，实现课程教学目标的能力，例如以计算机和互联网为核心的信息技术使学科内容的呈现、表征、加工和管理变得更高效，便于学生进行以任务驱动的自主学习。依据TPACK知识框架，将高职建筑类专业教师信息化职业能力划分为:1)信息化教学意愿。信息化教学意愿是教师进行信息化教学的主观基础，教师具有良好的信息化教学意愿，才能促进信息化教学行为的养成。2)信息化学习能力。信息化学习能力是高职建筑类专业教师在学习与实践的过程中，不断获取并强化建筑行业与高职教育信息技术的能力。3)信息化资源建设与应用能力。根据专业教学的需要，开发信息化教学资源并有效应用是教师开展信息化教学必备的能力。4)信息化教学设计能力。教师利用信息技术与信息化资源，以学生为中心，以任务为驱动，以培养学生学习能力、解决问题的能力为目标，科学地设计教学情景和安排教学过程的能力。5)信息化教学实施能力。教师按照信息化教学设计执行教学计划并达到预期目标的能力，主要包括信息化支持工具的应用能力、促进学生主动学习的能力、教学过程的控制能力等。6)信息化教学评价与反思能力。教师利用信息技术工具跟踪学生的学习行为数据，通过数据分析、反思教学过程并不断改进的能力。教学反思是促进教师职业能力发展、提高教师素质和教学质量的重要途径。 2制约高职建筑类专业教师信息化职业能力提升的主要因素 2．1院校因素 1)缺少必要的环境支持。信息化教学环境是支撑信息化教与学全过程的硬、软件环境的集合［3］。目前，高职院校都逐步建成了支持信息化教学的软硬件环境，但很多院校由于资金不足、建设规划不充分，导致信息化教学环境功能不足或在支持信息化教学过程中问题频出，不能满足大规模开展信息化教学的要求，严重影响了师生参与信息化教学的积极性和教学效果，制约了信息化教学的实施，阻碍了信息化教学的发展。2)缺少有效的激励措施。国家相继出台了若干政策性文件全面推动职业教育信息化进程，很多高职院校在落实教育信息化建设时表现出缺乏前瞻性，对教师开展信息化教学停留在口头鼓励的层面，缺乏合理的评价体系及可行的激励措施。大部分教师存在工作任务重、时间紧、压力大等实际困难，不愿意做出积极改变，难以实现高职教师信息化职业能力跨越式发展。3)缺乏有效的教师培训。组织教师参加行业信息化和教育信息化相关培训是提升教师信息化职业能力最直接的举措，目前院校采取的主要培训方式是参加国家、地方政府、各类高职专业教学指导委员会等各级组织举办的校外短期培训班。校外培训一般持续一周左右，较难对教师的信息化职业能力发展产生持续作用，而且校外培训较少，院校受师资培养计划、经费等各方面条件限制，参训教师数量有限，还有很多教师未参加过信息化相关培训，无知必然无为。对于建筑类专业教师，还普遍存在行业信息技术与信息化教学技术培训割裂的现象，培训缺乏专业针对性和系统性，教师难以具备根据专业内容融合专业仿真软件