2022《如何设计教学细节》读书报告.docxVIP

《如何设计教学细节：好课堂是设计出来的》读书报告 作者是詹姆斯?M.朗教授，他是一位充满活力且备受追捧的公众 演讲者，曾为美国和国外的一百多所学院和大学的教师发表会议主题 演讲，举办教学研讨会。美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教 育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》、《芝加哥论坛报》、《时代 周刊》、《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。 《如何设计教学细节：好课堂是设计出来的》这本书总共分为三 局部，分别为知识记忆、知识理解和学生学习。作者从日常生活的例 子入手进行理论类比，再结合具体的教学研究和教学案例提出了 “轻 教学”这一概念，这种方法旨在通过对课程设计和教学实践进行微小， 但有效力的修改来推动教育的积极改变。 知识记忆更扎实 作者由自己在咖啡厅点单的小故事，完美地展示了一种叫做提取 效应的学习现象。简单来说，如果你想从记忆中提取知识，就必须先 进行记忆提取的练习。对学习内容的记忆练习次数越多，我们越能长 期牢固的记住它。提取效应有时也被称为测试效应。从广义的视角来 衡量，测试其实就是记忆练习。教师在课前课后可以设置一些提问测 试，让学生在记忆中回忆学过的知识概念和技能，帮助学生们更长期 牢固的记住它。 对于要学习的内容，可以让学生先花点时间来预测答案。即便预 测是错误的，也会加强之后对学习内容的记忆。这种方法能激发学生 对问题的好奇心，不仅能引起对问题答案的兴趣，还能促使大脑更加 关注即将看到的事物，并把它记住。 知识理解更透彻 作者认为，要帮助学生提高领悟力，仅仅让学生提问、组织讨论、 运用小组活动或布置在线练习是不够的。因此，作者提出了一些促进 学生进行主动学习的轻教学策略。 第一，框架图教学法。教师应尽可能为学生呈现框架图，并帮助 他们认清内容，理解这一领域的知识体系。同时也能提供空间，让他 们自己在脑中建立关联，这样才会刺激深度的学习。 第二，“专念练习”教学法。教师在课堂中要多给学生一些机会 让他们对知识、技能加以练习，且要对练习情况进行反应。 第三，“自我解释”方法。自我解释是一项非常有益的活动，能 让学生积极参与到学习过程中。而在学习过程中，主动参与比被动参 与更好。 学生学习干劲足 无论是教师还是学生，无论是在教学还是在学习中，我们都会受 到情绪、态度和其他因素的影响。情绪会有损于学习，同样也可以促 进学习。每一位学生都有着不同的家庭背景、爱好和学习动机，我们 不可能让每一位学生都爱上这门课程，但是通过一些简单的日常激励 性举动，我们可以促进学生的专注力和学习，从而帮助他们学得更好。 具体有几个方法。 第一，课前选取一张图片，一个实体物件等等，引导学生进行非 正式的交流和思考，假设互动猜想“老师喝的什么水？ ”“看到这图 你们想到什么？ ” 第二，讲故事。在课前展示一些让他们好奇的故事，抓住他们的 注意力，激发学生情感。 第三，唤起学习目的，不要只告诉学生课程讲什么，应该讲它能 给学生带来什么。 第四，提供你的热情，传染学生。 但不管我们做什么，都要记住一点，教室里这些孩子的大脑不仅 会思考，还有感觉，而这些感觉在帮助我们激励和促进学生学习上能 起到重要作用。 在今后的教学中，我会通过日常的小决策来为学生创造有效地学习，相信微小的举动定能带来巨大的改变!