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农业资源与环境研究生教学培养方案改革（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：农业资源与环境研究生教学培养方案改革 1 一、完善培养方案 2 二、利用优势特色突出专题讨论 3 三、理论教学与实践教学并进 4 四、创新教学方法和考评机制 6 五、注重培养环节的过程 7 六、结束 7 文2：农业资源与环境专业英语课程教学改革初探 7 一、问卷基本情况 8 二、专业英语课程教学调查问卷结果统计与分析 8 2.学生对专业英语课时数及开课时间的满意度。 8 三、对农业资源与环境科学专业英语课程教学的几点思考与建议 10 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 农业资源与环境研究生教学培养方案改革（资料） 文1：农业资源与环境研究生教学培养方案改革 宁夏大学农业资源与环境专业由教指委指定的土壤学和植物营养学两个二级学科和一个自主设立的农业环境保护共三个二级学科组成。本专业培养的学生通过掌握农业资源与环境的基本理论、知识体系和基本操作技能，能够具备在相关企业和部门从事农业生产、农业技术服务、土地资源管理和农业环境保护等的教学、研究和科技管理工作的能力。目前各个高校均具有自己的相关培养方案，宁夏大学作为一所地方性高校，主要目的是为当地提供复合应用型农业人才，简单套用其他高校的培养方案存在如下问题：依然沿用教师“一言堂”的教学模式和学生被动式学习的教学方法；现有课程体系大多以传统教育为主，学生缺乏实践和创新能力；学生知识获取途径单一，培养的学生具备了较强的理论知识，但真正进行农业操作的时候能力表现不足[1]。因此，基于农业资源与环境专业的特色，突出宁夏大学的教育优势和宁夏的自然地理特征，制订合理的理论和实践教学培养方案，让学生既能掌握全面的理论知识，又具备成熟的操作和应变能力，协调系统基础理论学习和专题模块的互补性，平衡专业技能发展和学生个性发展的关系就显得尤其重要。本文主要从以下几个方面进行改革：完善培养方案；利用优势特色，突出专题讨论；结合通用专用，补充相关知识；合理安排作业，注重过程考核；学分评定与学位授予；选题开题、论文评阅和答辩等重要环节的管理。欲用这些改革提升农业资源与环境研究生人才培养质量。 一、完善培养方案 传统的教育模式已经无法满足现代社会对技术人才的需求与期望，社会的发展要求在突出强调培养学生实践和创新能力的同时，一定要确保学生的个性化发展，针对不同的学生特点制订不同的培养模式[2]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调必须将学生创新意识和创新思维的培养纳入教学全过程，最终实现创新、创业教育的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的参与式教学法在国际上被认为是适宜推广的一种改革教学方法[2]。不同于学术型研究生培养突出学术生深入研究的目的，专业型研究生的培养突出实践实用能力的培养，主要是为了培养应用型人才，因此教学内容需以实践为主，强调理论教学与实践训练相结合的培养方法。在课堂中，要运用参与式教学方法，充分发挥学生自主思考的能力、自主实践的能力，并且逐渐推广案例式教学方法，案例有利于学生将学术探究与实践应用相结合，以达到融会贯通的效果。优化课程结构，推广弹性学分制，减少理论知识的部分选修课程，增加专业选修课和跨专业的课程，将课堂理论教学搬到田间地头，让学生更多地参与自主学习，激发学生对专业的兴趣，多方位完善丰富学生知识结构，在此基础上构建理论核心课程和选修课程相结合的课程体系。突出培养学生创新创业能力，通过企业实习、课外导师指导、参与导师课题科学研究、企业需求定向培养等方式加强产学研密切合作[3]。课题组旨在通过突出实践与案例分析等环节的培养方案改革，实现学生理论系统学习和自主案例模块体验与参与的相互补充，同时兼顾完善学业与培养个性发展。 二、利用优势特色突出专题讨论 （一）突出专业优势特色农业资源与环境学科于2006年获批“农业资源利用”专业学位授权点，2017年获批“农业资源与环境”硕士学位一级授权点，截至目前已培养硕士研究生206人。本学科现有土壤研究室、植物营养与肥料研究室、农业环境保护研究室等专业化实践平台，所研究课题获得国家科技进步二等奖1项，自治区科技进步奖14项。本学科在干旱区土壤资源特性与耕地土壤质量保育，区域优势特色作物高产施肥，水肥一体化优质高效栽培，沙漠、盐碱、水土流失、农药与重金属污染等退化生态恢复，农田面源污染，化肥农药减施增效，农业废弃物利用等领域形成了鲜明的区域特色。本学科近5年科研经费达2030万元，新增实训基地5处，为硕士研究生人才的培养创造了良好的条件。本专业立足于国家农