教育生态学下的高职舞蹈教学（资料）.docVIP

教育生态学下的高职舞蹈教学（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教育生态学下的高职舞蹈教学 1 一、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学现状 2 二、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学路径 4 结语 7 文2：教育生态学视域下的信息化口语教学 7 一、目前口语教学模式的现状和弊端 8 二、信息化互动口语教学模式的优势 8 三、教育生态学视域下的信息化口语互动教学模式 8 （一）教学资源 8 （二）教學模式 9 1.师-生、生-生之间的课堂互动 9 2.学生与辅助工具的互动 9 3.生-生之间的在线互动 10 4.师-生在线互动 10 5.评价方式 10 四、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 教育生态学下的高职舞蹈教学（资料） 文1：教育生态学下的高职舞蹈教学 教育生态学中认为，教育和自然界相同，教师、学生、课程等之间存在内在联系，构成完整生态体系，任何一部分呈现出病态，则其他部分也会受到影响，教育教学效果的提升，则需要依赖教学生态体系的优化。目前教育生态学理论被我国绝大多数学校所认可，并展开相应内容建设。逐渐融入教育生态学内容，强调教育的生态体系建设。但由于高职院校中，相关理论内容接触有限，则呈现出教育生态学改革不全面情况出现，妨碍了高校院校舞蹈教学的改革。这就需要高职院校能够进一步理解教育生态学内容，其具体研究如下： 一、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学现状 （一）高职舞蹈教学当前存在目标不明确的问题当前高职院校舞蹈教学中，虽然提倡了教育生态学改革内容，但一直以来，在教学目标上，仍然存在不明确的情况。其主要不明确内容为两大部分：其一，教学主体不明确。高职舞蹈教学中目前仍旧以传统高职舞蹈教学理论为核心，虽然开始融入教育生态学理念，但教师仍然主观认为自己是教学中最重要一环。而在教育生态学理念中，构成教育生态体系的每一环都有着相同重要性。所以教师过度注重自身，则导致教育生态体系出现不平衡。大部分教师在教育教学中，主要阐述自己的经验内容，让学生进行学习。并没有注意到，高职舞蹈教学中学生应该是一切的主体。作为高职院校教师必须要根据目前学生的实际状况对学生进行指导。自己的经验内容，未必对学生有着足够的教育教学作用。甚至可能起到反效果。其二，教学目的不明确。高职舞蹈教学中，绝大部分教师并不知道自己教导出的学生应该向什么方向发展，即教师没有按照学生的未来就业情况制定相应的教学方案。教师认为，自己的全部工作就是教导学生进行高职舞蹈教学内容学习，学生掌握了基础的舞蹈能力，则教师的任务全部完成。但实际上，单纯的技术类型教学，并不能培养人才，只能培养技术人员。学生毕业后，仍旧会存在没有方向和目标的情况。因此，真正的教育教学，应该是教师按照学生的意愿进行某一类人才的培养。 （二）高职舞蹈教学当前存在模式单一的问题在高职院校开展舞蹈教育教学中，一直以来都只用一种模式教学，即让教师口传身授但是这一种教学模式在当前已经不再适应社会的快速发展作为高职院校的舞蹈教师，必须要认知到高职院校舞蹈其本身与其他科目教学内容存在着一定区别，舞蹈属于艺术类教学，则主观意识内容强烈，教师可以按照自己的理解，充分的阐述高职院校舞蹈教学的内容，学生只要按照高职院校舞蹈教学教师的指示学习即可，则导致学生学习过程中呈现出学习到的内容不会应用的情况出现。实质上，这是单一模式教学呈现出的弊端。其主要弊病有两处：其一，导致学生丧失了自我思考的能力。高职院校舞蹈教学是艺术教学，而不是技术教学，但当前的高职院校舞蹈教学课程都是技术教学内容，教师单纯的训练学生的技术，学生得不到自由发展的空间，则学生不能有效的自我思考，也就无法做出高职院校舞蹈教学内容的创新。其二，导致教育生态体系的破坏。虽然目前高职院校舞蹈教学中在建设舞蹈教学生态体系，单一的舞蹈教学方式会直接影响到高职院校在开展实际教学时生态平衡以及教学的质量。教师的一言堂模式，造成了教师和学生之间的不平等，学生的主观能动性得不到发挥，则造成高职院校舞蹈教学生态体系中学生环节的崩溃，整个高职院校舞蹈教学生态体系难以运转。 （三）高职舞蹈教学当前存在缺乏交流的问题作为高职院校的舞蹈教师，以往在实际开展教学时，与学生的沟通较少，这就使得高职院校教师与学生之间的距离较大，无法理解学生在实际开展授课可以学习时存在的问题是什么，甚至有一些高职院校的舞蹈教师，不允许学生与自己存在不同的声音，直接否定了学生在舞蹈学习过程中的创新能力，不允许学生质疑自己的教学理念，形成了教师独特的教学内容。这和中古传统艺术教学理念非常相似，形成了门派效应。每一