1030小学语文课程改革之路径吴忠豪.pptxVIP

1030小学语文课程改革之路径吴忠豪;十年课改之成绩;语文课改之现状;六十年语文教学改革;袁瑢老师经典案例二年级《颗粒归公》;袁瑢老师经典案例;; 那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正要送到队里去，那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地追了上来。弟弟把篮子举得高高的，大声喊：“这是队里的，不给你们吃！”可是鹅一点也不听话，它们拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上扑。弟弟左躲右闪，急得满头是汗。; 语文教育改革从教学层面深进入到课程层面;从课程层面思考语文教育改革 ;二、语文课程之追问;;日本课程形态—板块式;“三领域一事项”并列式形态;目录 二年级（下）;美英俄等国课程形态 ;霍顿《英语》 二年级;二、语文课程之追问; ;现代课程论之父创立的泰勒模式;《月光曲》教学设计 ;《月光曲》教学设计2;于永正《月光曲》;一声叹惜，只悔课文解读粗; 教师是课程内容的实施者;语文课程之追问; “教课文”，还是“教语文”？;;《毕加索与和平鸽》;于永正：高尔基和他的儿子;教和不教有何差异？;于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱 （ ） 这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄 （ ） 这座雕像在布鲁塞尔中心广场 （ ） 到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像 （ ）;五年级《月光曲》;教25篇VS教60篇有何差异？ ;教课文的主要特征;语文课程内容分类;总结;本体性课程内容的两种处理方式——“教课文”语文课形态;语文课程之追问;语文课程重点取向;;叶老说：;帕尔莫博士（英）; 各国母语课程以表达为重点; 日本文部省《学习指导要领》; 各领域课时建议（光村图书） ; 语文课程的结构;语文课程改革之路径;三、语文课程改革之路径;浅水洼里的小鱼（第一稿设计） ;如何围绕教学目标设计过程;如何增强课程意识;二、语文课程改革之路径; 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。;消极语言转变为积极??言; 语言的输入;语言的输出;语言学习理论--同化理论; 香港，璀璨的明珠;一、读通课文，理解生字词语;三、根据课文内容，扩展说话。;四、运用课文中的词语说话; 《詹天佑》教学案例; 2、从课文中找出有关事实支持自己的观点，然后说一段有说服力的话。;生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 ;选出一个观点，从课文中找出有关事实，然后组织一段有说服力的话 ;二、语文课程改革之路径;方法——2011版课标关键词之三; 《月光曲》——事物和联想;“概括主要内容”方法指导 —— 四年级《拥抱大树》;细化指导过程;自己的花是让别人看的;二、语文课程改革之路径;祖父的园子 ;表达方法的实践活动——《天然动物园漫游》;2、点面结合的描写方法;3、运用“由远及近”方法描写; 5、运用“由远及近”或“点面结合”的方法，通过合理想象，描写自己喜欢的一种动物。;策略性知识的学习;三、语文课程改革之路径;读书——2011版课标关键词;四、小学语文课程改革的愿景;;;二、表达领域 1、习作材料的收集 2、文体基本知识和有效运用 3、表达基本知识与有效运用 4、写作技能和策略学习与有效运用 5、修改习作的方法及有效运用 三、听说领域 四．语文知识;三年级： 阅读时有体会文章中词句表达效果的意识 能结合语境体会词语（动词、量词、代词、副词）的准确运用及其表达效果 能结合语境体会词语运用的生动有变化及其表达效果 能结合语境体会成语（俗语）的正确运用及其表达效果 能结合语境体会句子（感叹句、疑问句等）的正确运用及其表达效果 能结合语境体会句子运用的生动有变化及其表达效果 能结合语境体会名句、格言的恰当引用及其表达效果 能结合语境体会标点符号正确运用及其表达效果;四、小学语文课程改革的愿景;如何阅读一本书 ——阅读的四个层次