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普通心理学 简答题 1.简述良好的记忆品质表现在哪些方面。 良好的记忆品质表现在：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记46 忆的准备性。 （ 1）（ ）。指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。 （ 2）（ ）。指记忆的保持特征，即记忆内容保持的时间长短。 （ 3）（ ）。指记忆的正确和精确特征。 （ 4）（ ）。指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识经验，以解 决当前的实际问题。记忆的这种品质是上述三种品质的综合体现。 【解析】 良好的记忆品质表现在：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记 忆的准备性。 1.敏捷性：指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢，能够过目成诵。 2.持久性：记忆的保持特征，即记忆内容保持的时间长短，记完之后能够终 身不忘。 3.准确性：指记忆的正确和精确特征，记住之后很准确，一字不差。 4.准备性：指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识经验，以解决 当前的实际问题。记忆的这种品质是上述三种品质的综合体现，能够出口成章。 简答题 2.简述影响识记效果的因素。 【参考答案】 （ 1）识记的（ ）与任务。 （ 2）识记的（ ）和（ ）状态。 （ 3）活动任务的（ ）。 （ 4）材料的（ ）和性质。 （ 5）识记的（ ）。 【目态情、质量法】 【解析】 影响识记效果的因素：按照“目态情、质量法”来记。 1.识记的目的与任务。 2.识记的态度和情绪状态，如果现在情绪很积极，很高兴，记忆的速度比较47 快一些。 3.活动任务的性质，记忆的内容是抽象还是形象的材料，记忆的效果是不同 的。 4.材料的数量和性质。 5.识记的方法，识记时是死记硬背还是使用方法。 6.口诀“目（目的）态（态度）情（情绪）、质（活动任务和材料的性质）量 （数量）法（方法）”。 简答题 有无交点 3.在教学过程中，教师应如何培养学生的注意力？ 培养学生注意力的方法如下： （ 1）正确运用（ ）规律组织教学活动。 （ 2）运用（ ）的规律组织教学，提高学生学习的自觉性。 （ 3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生（ ）使用不同的 注意形式，保持学习活动。 （ 4）根据注意的（ ）和规律培养学生的注意。 【解析】 培养学生注意力的方法如下： 1.正确运用无意注意规律组织教学活动，比如教室里面不要摆放很多花花草 草，教师的声音要抑扬顿挫，呈现生动的教具。 2.运用有意注意的规律组织教学，提高学生学习的自觉性，比如课上老师会 明确的告知学生本节课的目标，让学生有目标。 3.运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用使用不同的注 意形式，保持学习活动。 4.根据注意的特点和规律培养学生的注意。 5.口诀“有（有意注意）无（无意注意）交（交替使用）点（特点）”。 简答题48 4.简述教学中的感知规律。 教学中的感知规律包括以下四个方面： （ 1）（ ）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清 晰地感知。 （ 2）（ ）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时， 知觉的对象容易被感知。 （ 3）（ ）。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注 意力。 （ 4）（ ）。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被 知觉为一个整体。 【解析】 教学中的感知规律包括以下四个方面： 1.强度律。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰 地感知，比如老师讲课的声音要足够大，让全班同学都能听得见。 2.差异律。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时， 知觉的对象容易被感知，比如老师讲到重点内容要将声音提高一点，讲到不重要 的内容可以快速的带过，突出差别。 3.活动律。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意 力，比如老师讲课时可以通过手势和走动。 4.组合律。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知 觉为一个整体，形成知识块，比如讲课时，讲完一部分的内容，中间会有留白， 稍微停顿几秒钟，让学生知道前面是一块内容，后面是一块内容，形成知识的块。 简答题 5.简述知觉的基本特征。 （ 1）（ ）：指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰 地反映的特性。 （ 2）（ ）：指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观 事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。49 （ 3）（ ）：指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知 觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。 （ 4）（