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心理学、教育心理学【简答+论述】背诵版 一、引起无意注意的原因/条件（背诵） 1、客观条件，即刺激物本身的特点。 ①刺激物的强度，如一道强烈的光线 ②刺激物之间显著的对比关系，如万绿丛中一点红 ③刺激物的活动和变化，如活动变化的霓虹灯 ④刺激物的新异性，如画廊中新张贴的广告 2、主观条件，即人本身的状态。 ①当时的需要，如食物易引起饥饿者的注意 ②当时的特殊情绪状态 ③当时的直接兴趣 ④个体的知识经验等 二、引起有意注意的原因/条件（背诵） 1、对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体， 随意注意越易于引起和维持。 2、对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。对活动结果的间接兴趣能够维持 人们稳定而集中的注意。 3、对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和活动是否正确组织有关。有些人养成 了良好的工作习惯和生活习惯，起居饮食很有规律。这样，在规定的工作时间内，他能全神 贯注地工作。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。 4、对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。一方面，人们对自己所熟悉 的事物和活动，可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意；另一方面，人们想要在 活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系。 5、对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比较容易使自己的注意服从于当前的 目的与任务；相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。 六、影响注意转移的因素/条件（背诵） 1、原有注意的紧张度 原有注意的紧张度越小，转移就越容易、越迅速；反之，就越困难、越缓慢。 2、新的注意对象的特点 新的注意对象越符合人的需要和兴趣，注意转移就越容易、越迅速；反之，就越困难、越缓 慢。 3、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性 灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。 4、各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用 目的性不明确，语言的调节能力太弱，既不能很快地抑制那些不该兴奋的区域，也不能很快 地解除大脑皮层上应该解除的抑制，这样就使注意的转移表现得不灵活。 十、观察力的培养（背诵）【论述】 1、引导学生明确观察的目的和内容，是良好观察力的重要条件。 2、充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方法。 3、在实际观察中应该加强对学生的个别指导。 4、引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作文。 5、引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察 品质。 十一、影响遗忘进程的因素（背诵） 1、学习材料的性质。学习材料的性质指材料的种类、长度、难度以及意义性。 2、系列位置效应。所谓系列位置，是指在系列学习中，学习材料处于系列记忆的不同位置。 位置不同，回忆效果也不同。系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好 于中间部分的记忆效果的趋势。开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和 近因效应，而效果较差的中间部分被称为渐近部分。 由于前摄抑制及倒摄抑制的影响，材料的系列位置不同，保持效果也有差异。在学习中，前 摄抑制和倒摄抑制的影响是非常明显的。例如，学习一篇课文，一般总是开头和结尾部分容 易记住，而中间部分则容易忘记。其原因是，课文的开始部分只受倒摄抑制的影响，不受前 摄抑制的影响；结尾部分只受前摄抑制的影响，不受倒摄抑制的影响；中间部分则受两种抑 制的影响，因而最容易遗忘。 3、识记材料的数量和学习程度。实验证明，过度学习达到 50%，即学习的熟练程度达到 150% 时，学习的效果最好；超过 150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳 动。过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。例如，读一篇外语课文，学习 30 分 钟就刚好背诵并正确回忆，为了巩固记忆，又增加了 15 分钟的学习时间，这就是过度学习， 其过度量为 50%。 4、记忆任务的长久性与重要性。 5、识记的方法。 6、时间因素。 7、情绪和动机。 十二、防止遗忘的方法（背诵） 1、及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。 2、合理分配时间。 3、做到分散复习与集中复习相结合。 4、反复阅读与试图回忆相结合。 5、复习方法要多样化。 6、运用多种感官参与复习。 十三、提高记忆能力/效果的方法（背诵）【论述】 1.明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。 2.理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快， 受干扰少。 3.对