五年级上册语文教案泊船瓜洲.docVIP

五年级上册语文教案：泊船瓜洲 教学目标： 1．正确、流畅、有感情地朗读诗歌； 2．理解诗歌的内容，领会诗歌表达的情感； 3．运用所学的方法感觉补充作品的情感。 教学重点： 理解诗意，心得诗情。 教学难点： 运用所学的方法领会《乡愁》的情感。 教学准备： 老师：多媒体课件 学生：王安石简介；南京春光的文章片段 教学过程： 一知诗人，解诗习题 导入：在中国灿烂的历史长河中，优异的诗人多如繁星，不胜列举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1．指名介绍。 老师适合补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2） 2．导入课习题 今天我们就来赏析王安石各处颂扬、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 （出示幻灯片3） 3．剖习题 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标明） （2）诗习题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗习题中何意？ （3）理解标题的意思。 二抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一同来学这首诗。（幻灯4） 1．初读诗歌，感知内容 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 指名读，正音：间、重、还 说说诗歌大略的意思。 2．指导浏览——抓字眼，明诗意，读中心得 “间”什么意思？表示“分开”的意思还能够组什么词？分开了什么？看图。（点击，链接幻灯5） 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。 1/3 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多仍是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？） 还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。） 读一读，读出路程近。 齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也可是隔着几座山而已，能够说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人只管离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感觉？（思家不能回的无奈）再读。 谁能把这首诗完整的意思说一说？ 谁能把整个作品读一读？ 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导赏析——入诗境，悟诗情 过渡：终究是什么触发了作者家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共识。 1．引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些光景？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2．领会用字的精妙，深入心得诗情： （1）而此时正是什么节令？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山邻近，又正当春天，把我们所见到的春光告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，鸟语花香，一派活力勃勃、春意盎然的情景，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过重复琢磨，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈见解，读出相应的感觉。 老师沟通自己的感觉：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不单使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，涟漪的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一同读读这千古名句，读。 （5）春天来了，春风只是吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分红两世界； 因为诗人平生际遇、此时状况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3．指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出重点字。再读。 4．小结： 作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者家乡的情感。（光标引领说） 2/3 5．齐读 四汇总学法，拓展学习 1．总结概括全诗，汇总学法 我们认识了诗人王安石与南京的关系，理解了诗习题的意思；板书：知诗人，解诗习题 通过抓住重点的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过领会作者的情境，领悟了诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是赏析诗歌的方法。 板书：赏析诗歌 2．拓展浏览余光中《乡愁》 过渡：王安石与我们南京有着亲密的关系，今天教师还要介绍一位漂泊国外南京关系亲密的现代诗人——余光中。 （1）老师简介余光中： 台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中中学毕业后选择了金陵大学。他的好多优异作品表现出浓浓