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如何指导一年级的小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。 二、 作文以认知结构为核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、培养情感、锻炼意志；说到写作，仔细考虑并修改，更频繁地阅读和写作。3、 树立大作文观，把听、说、读、写有机结合起来，学会用物赞人、直抒胸臆、借物比理、触摸风景、抒发心声五种立意方法。 四、实施五项训练（一）字词训练。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 （二） 句子训练。只要它是一个句子，它就包括两个方面：一个是说人、物、物和场景，另一个是说目的。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三） 这个部门的培训。和句子一样，它也是对人、事、事和风景的叙述，也表达了一种意义。 只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）篇章训练。 它由段落组成。学会用清晰的中心、完整的意义和适当的细节来书写叙事。（5） 现场训练。 采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。五、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。 写完作文后，组织小组进行评论。首先学习他人作文的优点，然后用批判的眼光指出彼此作文的缺点，并提出改进建议。 在此基础上重新再写，从而使每写一篇都有收获。 一、 提高理解和表达事物的能力。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、 树立大作文观，把听、说、读、写有机结合起来，学会用物赞人、直抒胸臆、借物比理、触摸风景、抒发心声五种立意方法。 四、实施五项训练 （一） 文字训练。掌握使用语言的金钥匙：接触你熟悉的事物；接触自己的生活现实；联系你的语言和词汇知识。 （二）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三） 这个部门的培训。和句子一样，它也是对人、事、事和风景的叙述，也表达了一种意义。这只是为了让一句话更清楚、更深刻。 （四）篇章训练。篇是由段组成的，学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文。 （五） 现场训练。通过现场培训，更好地理解“从内容开始”写作作文。 五、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使每写一篇都有收获。 事实上，对于低年级的孩子来说，在一张或几张图片前写一个句子或一个完整连贯的段落并不容易。 “滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。” 我非常同意这种观点。虽然要写的篇幅不长，但对于一个年幼的孩子来说，如果他只面对一幅画，就不容易把它组织成一幅有序、完整、流畅的图画。 这就需要我们老师平时对学生多加训练，这种训练必须是有序的，有规律的，而且是多方面的。总结文中的观点，看图写话无非就是训练学生的“看、想、说、写。” 看图片是基础。事实上，很多时候，学生的文章毫无意义，主要是因为学生甚至不知道如何看图片。 对图画的观察不细致，直接影响到学生的思维和表达。文中认为，教学生看图可以从两方面入手。 首先，教学生从整体上观察图片，抓住图片中的关键点。第二，仔细观察，教学生按顺序说话，如观察方位或空间顺序，从上到下，从近到远，从内到外；根据第一次和第二次观察，第一次之后可以是第二次；按照事物发展的顺序观察，但首先，然后。 观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。我是非常认同文中的这两个观察方法的。 我记得我曾经在二年级4单元教过“看猴子山”。在观察图片时，我首先要求学生将图片作为一个整体进行观察，并用一句话说出图片上的内容。 接着再让学生回顾观察图画的方法——各种观察图画的顺序，并用自己选择的观察顺序说一说猴子们在干什么。这样的话，学生在说话时既从整体上把握了图画的内容