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小学六年级观后感怎么写作文 观后感，包括两个过程，先观后感，观者，看也，但为什么不说看后感而说观后感，乃因看与观，有相当大的区别，看者，有正常视力者皆能为也，观者，要将所观之内容经大脑细细过滤以有心得也，故欲写好观后感，必先走好第一步，观好欲写之对象也。如要写游中山陵记，首先去中山陵一游，游前要了解中山先生何许人也，做了些什么，为什么做，历史地位如何，为什么会给他修建这么一个陵墓，修墓前后有一些什么事情发生，然后要好好游一下陵区，注意从大的方面到小的方面都要注意观察，同时记录好自己的心情和感受与各种游人的表现与感受，总之要有意识地看，记，想，走好第一步，才好动笔。观后，就是感了，回家以后，静静思考，动笔写下自己所看所记所想，就是一篇观后感了。 我得自己写。 多积累好词好句。 顾名思义，阅读后的感觉就是阅读一篇文章（段落）后的感觉。当我们在阅读后写下感受时，我们应该注意“感受”，所以我们应该真诚地在阅读后表达我们的感受，不要写太多无用的东西（比如文本内容）。 首先，我们应该在开头的时候可以用开门见山法介绍四要素（时地人事）后再写下去，在第二段的时候我们可以适当的写一下文字内容（写简要就好，不宜写多），然后再用过渡段（词、句）巧妙的过渡到“感”上。在写感受的时候，要用与文字中心相近或相反的生活实际（比如文字中心是要表现一个人热爱生命身残志坚的，你可以用生活实际中同样身残志坚的人或者轻生的人），这样写下去就ok了，记住在最后要写清楚文章表达的中心。 答案是我自己的总结。我最好自己写作文。如果你有自己写作的特点，你也可以根据自己写作的特点来写作。 ：①让学生思考“我”看了一部什么电影（书籍）？②电影（书籍）的主要内容是什么？③看后有什么感想？④想好新颖的题目和重点。 ⑤ 根据思路将问题排序。除了上述常规的写作模式和训练思路外，我还着重于以下三个方面的指导：第一，我们应该关注“感觉”这个词。许多学生开始写这种感觉。他们经常把《感觉》的内容写得很长，总是从头到尾介绍故事情节。他们担心读者不知道它的内容，但几乎没有文字可以发表“感觉”。例如，当一个学生写《独生子女的故事》时，首先要从头到尾讲述整个故事。先写张明明是如何在性格和学习上都很出色的，然后写张明明突然去世，母亲因无法承受打击而重病；然后写张明明如何学会梳头，如何承担繁重的家务，如何接受严峻的考验，然后写她如何在社会的帮助下一天一天地长大。 最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。 由于全文只有最后一句“感觉”，虽然这句“感觉”的内容是恰当的，但文章没有抓住“感觉”这一关键点，而是一笔勾销，就像对电影内容的简要介绍一样。我强调学生应该关注“感觉”。就文字而言，“感觉”的内容约占电影主要内容的四到五倍。 文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。 看完《伟大的爱迪生》后，我问学生们：谁能用最简单的语言概括这个故事？一位同学说：这部电影主要讲述爱迪生从一个身无分文的地下室清洁工成长为世界著名的伟大科学家；另一名学生补充说：他主要谈论他发明的电灯。他给世界带来了光明。我比较了两位学生的演讲：前者更准确，后者只是无数发明中最突出的。我相信他们可以用简短的语言总结故事的内容，然后让学生掌握一点，谈谈他们的感受。 如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。二、“感”是重点，不等于离离开“观”有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片（书籍）后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。 我们应该使“观点”和“意义”一致。例如，在看了《焚毁圆明园》之后，我让学生们先起草一份草稿，然后接受一些练习。我发现有些学生在“感觉”和“观点”之间没有内在联系，有些根本没有联系。在他们写了电影的内容之后，他们写了日本帝国主义如何侵略中国，如何焚烧、杀害和抢劫中国。 抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。 一位名叫王天波的同学在题为《落后就要被打败》的文章结尾写道：电影中的石柱仍然矗立在圆明园的废墟上，仿佛在警告人们“落后就要被打败”。作为新中国的接班人，我们必须学好本领，把祖国建设得更加强大，防止历史悲剧重演。在这段话的结尾，席先生又从“观”中把握了“几根石柱”，发表了“落伍必败”的感悟，整合了全文