数学毕业论文能被3整除的数教学设计与评析.pdfVIP

“能被3整除的数”教学设计与评析 教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册 54 页及练习十二中的有关习题。 教学目标 1．在丰富的数学活动中，经历寻找“能被 3 整除的数” 的特征之探索过程，掌握并能运用其特征解决问题。 2．培养学生自主探索和研究解决问题的能力，培养和训 练学生良好的思维品质。 3．使学生在活动中获得积极的情感体验，激发对数学学 习的兴趣，增强学好数学的自信心。 教学重点 探索“能被 3 整除的数”的特征，初步掌握 研究问题的一般方法。 教学难点 对探索方法的理性认识。 教学过程 一、激趣质疑 师：同学们，现在让我们来共同做一个游戏，好吗？请同 学们听好，你随便说出一个数，不管它有多大，老师马上就会判 断出能否被 3 整除。想试试吗？ （生随便说，师对答如流，随即把数写在黑板上。） 1．引导学生进行验证： 师：老师说的对不对？用什么办法来验证？ 2．激发学生提出问题： 师：你想不想像老师一样说得又准又快？此时，你想提出 什么问题来研究呢？ 生 1：有什么巧妙办法来判断吗？ 生 2：老师有什么奥妙吗？ 生 3：就不能也像能被2 和 5 整除的数那样，有一定的特 征呢？ 3．梳理疑问、揭示并板书课题：能被 3 整除的数。 师：这就是我们今天要研究和学习的问题，老师相信你们 一定会利用自己的聪明才智揭开这个谜的。有信心吗？ 【评析】本课导入轻松、自然、明快，能最大限度地 调动学生的学习积极性。教师把新知识的学习融入到能激发学生 求知兴趣的游戏情境中，通过师生较为短瞬的“热身”活动，产 生强烈的“为什么”的问题意识，为下一步学生自主探索活动拉 开了序幕。 二、大胆猜想 1．导语：上节课，我们研究学习了能被2、5 整除的数的 特征。请同学们回忆一下，我们是怎样研究的呢？结论是什么呢？ 你大胆猜想一下，能被 3 整除的数，可能会是什么样的数？ （1）在回忆旧知基础上，引导学生进行大胆猜想并举例 加以说明，师随即板书。学生可能会提出以下猜想： ①个位上是 0、3、6、9 的数，都能被 3 整除。 ②个位上是 3、6、9 的数，都能被 3 整除。 ③十位上是 0、3、6、9 的数，都能被 3 整除。 ④一个数中如果含有 3、6、9 这些数，都能被 3 整除。 ⑤一个数中，只有 3、6、9 这些数的，这个数就能被 3 整 除…… （2）在学生大胆猜想基础之上，启发学生用举例方法进 行验证。 师：同学们有这么多的猜想，要想知道猜想正确与否，怎 么办？怎样来验证呢？ （3）组织学生交流汇报，形成共识：一个能被 3 整除的 数，与这个数的各位上的数字无关。 【评析】由于受旧知影响，学生自然而然地把能被2、5 整除的数的判断方法迁移到本节中来，认为能被 3 整除的数一定 与这个数的各位上的数字有关，尤其是个位数字。在学生举例验 证中，产生认知冲突，自然萌发探究欲望，此时，提出问题也就 成为学生心理的强烈欲望。 进一步猜想： （l）师：同学们，任何一个事物都不能孤立存在，数学 也不例外。当我们一个数字一个数字的研究，发现不了问题时， 我们又该从什么角度去研究呢？ （2）启发学生另辟蹊径研究问题，进而提出新的问题。 学生可能会提出以下问题： ①能被 3 整除的数，与数字排列的顺序有无关系？会有什 么关系？ ②能被 3 整除的数，与各个数位上数字的“和、差、积、 商”有没有关系？会有什么关系？ 三、自主探索 1.引导学生运用演绎推理的方法进行探究，尝试发现规律， 并把想法在小组内交流。 师问：你想怎样来研究提出的问题？举