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小学生写作文问题 小学生作文中存在的问题及解决办法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 小学生的作文是练习用恰当的语言表达他们所看到、听到、想到或经历的东西。作文教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打下基础的重要工作。 众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。 这类人才的重要条件之一是具有较高的写作能力。小学生作文是培养写作能力的基础。 可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：一、缺少引导，无写作动机。通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。 只要画出足够的单词交给老师就行了。“可以看出，学生没有正确的写作动机。 我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。 动机可以说是人类活动的原因和动机。它显示了一个人参与某些活动的“原因”。 可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 他们不仅这样说，而且这样做。从他们的作文中可以清楚地看到，“学生为老师完成任务”的心态促使他们写作。 小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。 一旦指定了字数，他们就会尽力把字数加起来。在小学作文中，最常见的是“写人”。五年级结束时，爷爷奶奶说：“我也很高兴有更多的鸡蛋。” 看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。 二、 更少的观察，胸口没有积蓄。许多学生在学习过程中想写点什么，但他们什么都写不出来。 这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。 它在写作活动中起着非常重要的作用。1.观察是写作欲望的动力。 人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。 这种欲望有时非常强烈，常常促使观察者进一步观察，调动生命积累，并迅速进入写作的想法。2.观察是获取写作材料的重要渠道。 任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。 “理性”是理性和基础。而事实和依据往往是通过长期观察获得的。 如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。 其次，还有间接材料。观察对阅读、接受和理解书刊中的间接材料也有很大的帮助。 3.观察是认识和发现客观事物的基础。人们认识事物是从观察开始的。 在写作中，解释了客观事物的描述以及事物的形式、特征和特征的表达需要以观察为基础，。如果你写一篇关于狗的说明性文章，你必须仔细观察狗的外貌和生活习惯，然后才能写。 “狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。 三、 积累越少，单词就不能正确使用。要写书面语和学习书面语，你首先必须识字。 只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。1.识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的最终目标。汉字只是发展儿童思维能力和语言能力的工具。识字的目的是掌握阅读和写作的语言。2、写作的基础是识字。 识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。 因此，词汇在作文中起着决定性的作用。这些词的使用是否正确将直接影响文章的质量。 如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。 可以看出，学生不理解“