“诗化识字教学法”的探索与实践123.docxVIP

“诗化识字教学法”的探索与实践123第一篇：“诗化识字教学法”的探索与实践123 “诗化识字教学法”的探索与实践所谓“诗化识字教学法”是指在阅读教学中，首先要求学生熟读课文, 然后，在教师的引导下将文章内容概括并改写成一首小诗，诗中包含 本课的大局部生字新词。教师根据教学需要，利用诗歌的文学特点灵 活教授生字新词的方法。 “诗化识字教学法”要求教师灵活使用教材。一方面用提炼出的诗句 搭建起课文的框架，有利于学生整体感悟文义；另一方面所提炼的诗 句中包含了大局部的生字新词，为生字教学提供了韵文语境，做到字 在词中，词在句中，句在诗中，诗在文中。遵循生字教学“字不离词, 词不离句”的原那么，该教学方法，可将诗句中的生字结联成一个整体, 便于集中识记，也可将生字联系诗句和文章理解，融集中识字的快速 高效和分散识字利于生字字义理解的优点于一体，可大大提高识字和 阅读的效率。“诗化识字教学法”操作简便，主要包括以下几个步骤。 一、激趣读文，熟悉内容促进学生主动学习的教学策略应把调动学生的内驱力放在首位。在课 堂教学中，只要教师激发起学生的兴趣，就能促使学生主动地参与到 学习活动中来。开课初，教师可根据课文内容运用富于诗意的语言或 播放直观的多媒体课件等多种方法，营造良好的、融洽的学习气氛， 激发孩子们的学习兴趣，为下一步的教学做好积极的心理准备。 生：我们把这四个字都组了词，就叫组词法。 生：在组了词以后我们理解了字义，叫字义法。 师：我们先组词就理解了字义，合起来就是组词联想字义法。（相机 板书）识字课作为以认识生字为主要的目标的教学，学生不仅要认识生字， 而且要掌握真认识生字的方法，呵护和培养学生乐于识字的兴趣。在 教学过程中，教师要有意识地引导学生探究、总结识字的方法。我们 总结出的教学方法有： 1、偏旁归类联想识字法，把同一偏旁的字放在一起认识。例如：《柳 树醒了》一课中中认识：柳、梳、梢，淋、滴、洒。前三个字同为 “木”字旁，“柳” “梳” “梢”都和木有关系。后三个字同为三点 水旁，都和水有关。再记忆三个字的不同之处很快就把字记住了。 2、字形字音接近联想法，用已经学过的字形字音相近的熟字联想要认 识的生字。例如：学习认识“底”，联想已经学过的“低”。 3、笔画和字义相似联想法。例如“尾”字的撇，这一笔画就和字义相 似，这样记忆快而且牢固。 4、字义比照联想法。例如，学习认识“矮”，就可以“高矮”这一组 反义词同时出现，由“高”想到相反的一个字就是“矮”。 环节三：巩固识字。 教学片段： 师：这篇课文是对子，我们就来对对子。老师读前半句，你们对后半 句。读完一遍后我们再交换。 师：云对雾生：雪对霜 师：和风对细雨生：朝霞对夕阳 ，， H师生交换：学生读前半句，老师读后半句。 男女生交叉读。 学生小组练习，由组长负责，可以拍手读，可以小组成员分节读。 每大组选一、组进行比赛朗读。 识字课的课文都朗朗上口，节奏很强，非常适合低年级的学生朗读。 如果一味地单纯朗读，学生很快就会厌烦，这种读是低效的。所以在 教学过程中，一定要用多种形式地读来调动学生的积极性，提高学生 的参与率，在不断的朗读中进一步巩固识字，进而体会识字带来的乐 趣。 环节四:综合运用 教学片段： 师：这篇课文以对对子的形式识字，对对子的内容都与大自然有关。 同学们读起来朗朗上口，我可要考考大家记住了多少？ 出示：云对（雪对（ ）和风对（ ）朝霞对（ ）花对（ ）蝶对（ ）蓝天对（ ）万紫对（ ）桃对（ ）柳对（ ）山清对（）鸟语对（ 学生开火车回答。 出示：补充词语：和（）细（ ）蓝（ ）碧（） （）紫（ ）红山（ ）水（） （）语（ ）香学生回答：和风细雨 蓝天碧野万紫千红 上清水秀鸟语花香 出示：照样子写句子：我的家乡（山清水秀），风景很美。 用“鸟语花香”和“万紫千红”各说一句话。 生：春天来了，公园里处处鸟语花香。 生：花园里万紫千红的花开了。 // ，，出示：生活中还有哪些词语可以对对子？ 生：朝阳对晚霞生：天对地 生：高山对小河，， ，， 这个练习从四个梯度帮助学生运用了所学生字，即：运用了课文中的 词语，运用了由相近事物构成的词语，准确地运用描写景色的成语， 调动生活的积累。“不练光说假把式”，只要注意让学生有效地 “练”，就一定能收到实实在在的效果。 其实，教学好比骑自行车，我们不能热衷于自己的反复示范，也不能 热衷于把骑车的感受传于学生，而要把自行车交与学生，让学生自己 去驹?一骑、试一试，不要怕学生摔了跤，因为参与的本身就是一种带 有风险的学习，也是一种享受。这样有梯度的语言练习，提高了学生 的参与率，开展了学生的语言和思维。 三、“联想识字法”的实施效果。 （一）提高识字巩固率。 运用“联想识字法”记忆生字，一个显著的特点就是要想认识新的生