会计专业翻转课堂教学改革的可行性（资料）.docVIP

会计专业翻转课堂教学改革的可行性（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：会计专业翻转课堂教学改革的可行性 2 一、中职会计专业教学现状存在的问题 2 （一）教学理念认知方面 2 （二）教学评价反思方面 2 （三）师生对翻转课堂的运用程度方面 3 二、会计专业“翻转课堂”教学模式实施的可行性分析 3 （一）翻转课堂与传统课堂的优势分析 3 （二）会计专业翻转课堂教学模式的可行性分析 4 文2：会计专业传统教学改革的必要性 5 一、传统会计教学的特点 6 （一）教学方法较为单一 6 （二）对经济知识教学不够重视 6 （三）缺乏系统的会计实训 7 二、会计教学改革方法 7 （一）丰富教学方法，平衡传统式教学与新式教学方法 7 （二）强调理论教学与实践教学并重，提高学生的实践技能 7 （三）适当穿插金融经济的学习，使学生更好的理解会计这门课程 8 （四）建立系统实账练习题，将理论知识与实践结合 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 会计专业翻转课堂教学改革的可行性（资料） 文1：会计专业翻转课堂教学改革的可行性 一、中职会计专业教学现状存在的问题 （一）教学理念认知方面 教学理念的先进与否关系着教师所选取的教学内容是否能够与时俱进，让教学工作符合时代的要求。但是在此次调查中笔者发现当前中职会计专业教学中，教师的教学理念认知不够深刻，也没有积极主动地去探索当前中职会计专业教学需要的教学方式。其一，对教学方式的认知不深刻。教师仍然喜欢采取满堂灌进行中职会计专业教学，自己充满激情在台上滔滔不绝，学生被动地听，违背了学生的心理发展规律和教育学基本规律，剥夺了学生积极参与到教学中的积极性，因此学生便对学习产生了厌烦感。其二，教学理念落后。从调查的结果反应，教师的教学理念仍然比较落后，具体来说主要表现在以下两个方面：一是教师习惯于采用原本的教学方法进行教学。换句话说，之所以出现教学理念落后是因为其对现代教育理念的认识不足；二是教师不能与时俱进。许多教师在中职会计专业教育阶段不够上进，因此不愿意对新型的教育教学理念进行钻研，坚持自己曾经取得的成绩而不愿去进行新思想、新思维的探索，久而久之自身在教学理念方面落后于其他教师，落后于时代的要求。 （二）教学评价反思方面 教学评价和教学反思是教学中的重要环节。通过评价能够让学生发现自身的不足，并积极主动去寻求改正的方法，通过反思能够让教师发现自身教学的不足，并力求在接下来的教学工作中进行改进。但是从调查中发现，中职会计专业教学中存在着不注重教学的评价工作和未充分促进学生反思的基本情况。首先，不注重中职会计专业教学的评价工作。目前中职会计专业教学的评价方式比较单一，多数时候为教师对学生的点评，而点评的方式也比较简短和直白。另外，教师在评价时的时效性不强，往往出现一名学生表现优秀的时候未得到老师的及时肯定，最后在充满遗憾的过程中进行会计的学习从而影响其学习效果。其次，未充分进行教学反思。教师在教学的过程中未进行积极的反思，不能够对课堂教学效果进行自省总结，更没有在实际教学过程中将先进的教学资源、教学手段和中职会计专业教学内容结合起来。 （三）师生对翻转课堂的运用程度方面 一方面，教师对于翻转课堂的运用认识和能力还有待提高。部分教师因为受传统教育观念的影响，在课堂中自然没有认真地进行翻转课堂的制作，更谈不上将翻转课堂灵活运用于课堂之中。再者，翻转课堂是在互联网的背景下应运而生的，因此，在制作翻转课堂时需要教师对现代多媒体技术非常娴熟，一部分老教师就显得心有余而力不足。另一方面，学生对翻转课堂的认识和运用欠佳。翻转课堂的运用需要学生充分发挥积极主动性、进行合作和探究方能取得一定的成效。对中职学生来说，他们在学习自觉性方面还存在着不足之处，所以并不能很好地利用翻转课堂进行积极主动的中职会计专业学习。 二、会计专业“翻转课堂”教学模式实施的可行性分析 （一）翻转课堂与传统课堂的优势分析 通过课题组的调查和对试点实践进行的对比发现，在中职会计专业教学中，翻转课堂与传统课堂相比具有以下几个方面的优势通过对翻转课堂和传统课堂的对比，我们发现了在中职会计专业教学中采用翻转课堂具有如下优势：从教师方面来看，教师将主导权归还于学生，并积极在教学中发挥指导者和引导的作用，这样便能够充分体现出当代教育的理念，符合学生发展的身心特点，所体现的是教育的与时俱进。从学生方面来看，学生能够在翻转课堂中充分发挥出主导作用，能够在学习的过程中充分发挥主观能动性，积极参与到中职会计专业教学中，进行自主探索，获得知识、技能和情感意志