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高中英语教师教学工作总结范文精选 5篇 高中英语课程标准明确指出：要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书 中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体状况，有计划地指导学生在课外阅 读必须数量的读物。一起来看看高中英语教师教学工作总结内容精选 5 篇，希望 能帮助到大家! 高中英语教师教学工作总结 1 经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想 起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生很想提高但又力不从心的痛 苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生 学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践， 去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我很多的启发，他的观点和我的想 法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的 路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。 202X 年 1 月 6 日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授 来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是建立中国学生英语学 习新流程。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：英语教与学的困 惑与困境与英语教学的对策。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是站在高考 的角度，谈高一学生的学习。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的推荐都 是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。 (一)英语教与学的困惑与困境 孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率 不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓 尽致了。但是，尽管如果，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。 因此，我们就要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样 教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境： 1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。 2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教? 3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包 括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要 学好英语的主谓宾又谈何容易呢? 4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听 力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。 5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。 6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。 7、写作：用中文的思维写英语。 (二)高中的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么? 有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听 力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应 读听领先，既读又听，既听又读。 1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就 应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言 表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白 明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是 以中文的思维来学习英文。 反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同， 尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认 为需要补上。毕竟，亡羊补牢，为时未晚。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了 高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句 子结构。再次从基础学起。 2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是 因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在 我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高 一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事 就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读 出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音 标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不 费力地拼读单词的程度。 反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用 了两三节课的时间，用孙教授的话说是正学了一点点，才有点入门，可老师又不 教了。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻