《感谢那些折磨我的学生》读后感.docVIP

《感谢那些ldquo;折磨rdquo;我的学生》读后感【两篇】 我们都明白，爱是教育的前提，但是对于那些总是违反纪律、扰乱班级的秩序学生就是爱不起来。“纪律不好，成绩也差，观察他就心烦！”整个班级由于他总是掀起一番乱哄哄的“浪潮”，被巡查的领导和值日教师批判一串的问题和苦恼让我翻开这本《感谢那些“熬煎”我的学生》时，仿佛翻开了教育才智的“百宝箱”。  在这本书中，熊华生教师认为，“问题学生”是指那些不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于逆境中，亟需得到更多关爱和帮忙，却因给班级治理带来麻烦而被教育者视为有“问题”的学生。  一个班级里总会遇到个别让我们头疼的“问题学生”，他常常迟到、不交作业、课堂上爱说爱动、扰乱班级秩序，总是“挑战”你的极限我们班也有这样的一个孩子小张。由于身体机能缘由，小张没有和常人一样乌黑的头发，但活泼好动，上课坐不住，爱找同学开小差；课后还爱惹事生非，常常打人，总是被同学投诉。有一次，他在一天内动手打了同一个学生两次，我批判教育后让他回去写一份检讨书，并让家长签名。其次天，我把他找来，问他写了检讨书没有，他说他妈妈说这是小事，不用写。于是，我打电话和他的妈妈沟通。他的妈妈听了事情的经过，却说这是小事，道过歉就行了，我连续跟她解释这种行为进展下去的严峻性，她却说我针对她的孩子，带有卑视的目光，当时我听了既生气又无奈！后来，我再次和小张的妈妈取得沟通，反应小张平常在学校的问题，可是这位妈妈却说，小孩打也打了，骂了也骂了，拿他没方法，她说工作很忙，以后她小孩的事情不用告知她我顿感教育的无力。  看来，转化这个孩子，只能从小张自己身上着手了！小张平常行为习惯差，被同学“投诉”的声音此起彼伏，所以他有时是抱着“破罐子破摔”的想法，陷入恶性循环了。于是我努力去发觉他的闪光点！经过多方面观看、了解，我从数学教师那里得知他数学课常常举手回答下列问题，还从体育教师那里得知他跑步跑得特殊快，发觉他的这些闪光点，我在班上不断地确定他，让他发觉自己的优点，唤起他向上的信念，也让班里的同学把目光转移到小张的优点上，渐渐让他感受班集体对他的接纳与善意。当他上课坐不端正、作业不够工整，我静静提示他，给他调整的时间；我还临时降低对他的要求，只要他今日比昨天有进步，我都准时确定他、鼓舞他。渐渐地，他对学习有了自信和兴趣，上课坐得越来越端正，作业上交的次数也越来越多。  感受到他的变化，他的妈妈也很感动，有一天她在家长群发了一段话：“教师，感谢你们，让我的孩子在学校感受到了自信，没有由于头发特别而觉得跟别人不一样，也没有由于头发特别而觉得自卑，让他感到班集体的暖和。”这一刻，教育之难有了缓解，沟通的大门最终翻开了！  是的，“常常迟到”、“抗拒写作业”、“课堂上爱说爱动”、“学习困难”的这些“问题学生”正如一颗处于“冬天”树苗，枝叶凋零，似枯木一般，但它的内在却孕育着春天的盼望，只要能挺过这个严冬，它就有可能焕发新的生气。作为一名教育者，我们面对这些“树苗”时，也应多一份急躁和爱心，专心浇灌，帮忙他们越过“寒冬”，走向春天 《感谢那些“熬煎”我的学生》读后感2 寒假读了《感谢那些“熬煎”我的学生》，我获益匪浅。本书提到的那些“问题”学生，在我们的身边也不乏其例，在读别人的“故事”时，我也在不断反思自己以往教育学生的方式。书中告知我们，那些被称为“问题学生”的孩子，更需要教师的重视和关爱，需要教师用教育的才智去帮忙、引导他们。阅读了这本书，我产生了许多共鸣，也学到了更多科学的教育方法。  这本书告知我们：遇到“问题学生”时，我们先不要急躁，要冷静分析学生消失问题的缘由有哪些:是来自家庭的，还是社会的？是来自心理的，还是生理的？只有分析清晰问题的成因，我们才能对症下药，因材施教。同时，我们还要弄清问题学生的问题属于哪个方面的:是学习方面的，还是情感方面？是交往方面的，还是社会方面的？然后积极查找解决问题的对策，才能相对地集中精力帮忙、转变“问题学生”。  书中“和学生相处有艺术”一节内容让我深有感受。记得我刚刚踏上工作岗位时，接到的是一个当时公认的“差班”：学习差，纪律差，习惯差。一段时间相处下来，果不其然，抛开学习不说，日常习惯和纪律就已经让我头痛万分。每天都能听到班里孩子相互投诉、科任教师的投诉，面对班级消失的种种问题，我感觉比拟急躁，有时一点小事会看得很严峻，对犯了错误的学生，也是劈头盖脸地批判。渐渐地，我发觉孩子们都特殊怕我，但暗地里却偷偷跟我对着干，班里的状况没有丝毫改善，师生关系一度变得“剑拔弩张”。读了这本书之后，我回忆之