学摹景状物，抒心中情志—初中语文大单元主题教学设计之读写结合课.docxVIP

学摹景状物，抒心中情志一一大单元主题教学设计之读写结合课 【学情分析】 初中生，在写景状物时，大多都无重下手。他们不知如何聚焦景物的特征，用生动形 象的语言，有序有法地进行描写。 【教学目标】 L聚焦景物特征，学摹景方法。（读） 2.摹写景物特征，抒心中情志。（写） 【教学重点】 ?聚焦景物特征，学摹景方法 【教学难点】 摹写景物特征，抒心中情志 设计意图：课标指出，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征， 有自己的感受和认识，表达力求有创意。因此，我以教材为例子，让学生学习摹写景物的 方法。力求让他们在摹写景物特征的过程中，能抒发个人生活感受，能有创意地表达内心 的情感。 【教学方法】启发法引导法 设计意图：在学生遇到疑难的地方，教师适时点拨、诱导，给学生指点迷津，让学生 茅塞顿开，提升学生写作质量。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课（2分钟） 师：静听物语，悦读人生。同学们，上节课你们跟随着杨老师，学习了一组托物言志 的文章。宗璞托“紫藤萝瀑布”告诉我们，不幸总会过去，开花才是生命最美状态！贾平 凹托“一棵小桃树”鼓励我们，要无畏风雨，才能创造美好未来！ 设计意图：承接上一节课，概括两篇文章的主旨，为下面聚焦景物特征学习摹景之法， 抒发心中情志做准备。 屏显： 悲哀总会过去，开花才是生命最美状态! 无畏风雨，才能创造美好未来！ 二、教学正课 活动一：口述特征，谈触动 师：那么在你们的成长过程中，有没有某个景或物，在某个瞬间触动你的心扉，引起 情感的震撼？请同学们自由谈谈。 提供参考的: 供参考对象：小草贝壳荷花竹子仙人掌 牵牛花 椰子树蜘蛛织网 蚂蚁搬食 （生自由说，教师适时点拨鼓励） 设计意图：本环节，激发学生已有的生活体验，引起其情感共鸣，在其自由表达中去 触摸学情，为下面的方法指导做下铺垫。 活动二：聚焦特征，学方法 师：那么我们如何描摹出触动我们心扉景物的特征呢？现在让我们一起走进《紫藤萝 瀑布》和《一颗小桃树》，跟课文去学摹景状物。 板书：学摹景状物 师过渡：张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”现在我们抓其“所状之物”的“特 征要领”，看看作者如何描摹这些景物的特征的？ 屏显：读书不得要领，劳而无功（张之洞） 1、景物特征一一关键词（1分钟） 《紫藤萝瀑布》一课，所状之物是紫藤萝，绘物特征是繁茂且有活力 《一颗小桃树》一课，所状之物是小桃树，绘物特征是经历磨难却坚强不屈 （注：分别用一两个关键词，概括所状之物的特征，填写在上面横线上） 设计意图：以课文为例子，让学生聚焦景物特征，用关键词概括所状之物特征，为下 面品读作者如何聚焦特征来描写做准备。 2、状物方法——“多重看” 师：现在，让我们一起来看，作者如何聚焦特征来摹景状物的？ 板书：聚焦特征 屏显1： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放……每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆…… 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。 屏显2： 它竟从土里长出来，长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的。（发芽） 它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。（成长） 一夜之间，花竟全开了。（开花） 屏显3： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵 从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来 竟还保存 着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了， 但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 屏显4： 流着流着，它带走了时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸 在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在了。 我将核桃埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦……也就在那一年，我到城 里上学……我才知道我的渺小…… 思考：从四次屏显内容中，找出相应的句子，说说作者是怎样描写所状之物的特征？ （点拨：写了什么内容？从哪个角度写的？用什么方法写的？） 设计意图：这一环节，借助教材例子，为学生搭建学习的支架，让其轻松找到写作突 破口，快速掌握摹景状物的方法，而且选取课文中写景片段，让学生没有陌生感，同时也 无形中告诉学生，教材就是最好的例子。 明确： 活动三：学以致用，细绘物 屏显：不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也（《荀子》） .小练笔：选择触动你内心情感的那个景或物，仿照《紫藤萝瀑布》写