《爬天都峰》第二课时教学设计.pdfVIP

《爬天都峰》第二课时教学设计 一、教学目标 （一）能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 （二）把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战 胜了困难。 （三）学习养成多读多想的读书方法。 二、教学重点 （一）理解“我”爬天都峰的过程。 三、教学难点 （一）读懂课文最后一希中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量！” 四、教学准备 （一）学生熟悉第一课所学内容。 五、教学过程 （一）设疑激趣导入。 1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢？（天都峰）（师故意将课题误写成 “登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2.释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉？ （二）、细读课文，深入理解。 1.学习第2 自然段。 （1）哪些地方写天都峰的，请同学们找出来？（推荐读）其他同学边听边边读边想象， 把文中的话变成自己脑中的“画”。 （2）你体会出什么来？（指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高 不可攀、令人生畏。） （3）如果你就站在山底，此时的你回想什么？ 作者是怎样想的？你从中体会出作者 怎样的心情？ （4）这里有你喜欢的句子吗？能与同学分享吗？要读出天都峰的险峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。 （出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语 气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。） 2.最后我爬得上吗？（出示句子：爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都 ．． 峰。体会“终于”，学生谈谈自己的想法。并用“终于”说一句话。） 3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰 顶呢？他们是怎样爬上去的？ 4.找出“我”和“爷爷”的对话，分角色朗读。 （1）我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，（板：你也 来爬天都峰？）从对话里你读懂了什么？这句该用什么语气读？（朗读小比赛） （2）有感情朗读：出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受 老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （3）我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 自由读6．7 自然段，画出描写爬山动作的词语。（学生读书圈划） （4）课件出示练习： A、我（ ）向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ）， 像（ ）。 你体会出什么？ B、用“一会儿……一会儿……”说句子。 （5）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“终于”是什么意思？ B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ （6）拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪 些感觉？ （7）指导朗读。 （8）老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？（四人小组讨论） 在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有 决心，有勇气，再大的困难也可以克服。（指导朗读注意“居然”） 练习用“鼓舞”这个词说一句话。 （9）课文没有描写老爷爷是怎样攀登的，你能想象出来吗？（小练笔） （三）总结课文，联系生活、实际谈感受 1.角色表演，假如你是爷爷或者是男孩，在爬山过程中会想什么？ 这就是 “汲取”是什么意思，你们刚才就是在相互汲取力量。 2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生 活实际谈自己的收获。 （五）布置作业。（作业超市：自主选择） 1.抄写自己喜欢的句、段。 2.假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 3.写一写你爬山的经历。 板书： 3、爬天都峰 “您也来买爬天都峰” （犹豫、不自信） 老 小 汲取 力量