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第 第 PAGE 1 页 语文工作计划八篇 语文工作打算 篇1 一、班级状况分析〔略〕  二、教材分析  本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其中保存了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珠宝鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。  本册教材对课文的编排，留意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前支配了“导读”，在每篇精读课文的全面支配了“预习”，后面编写了“思索—练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累—应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有肯定的速度》分别支配在二、五组中。每组教材一般应四部分组成1、导读。支配在每组课文之前，有助于激发同学的学习爱好，提示简要地说明在学习中要留意的问题，使老师和同学在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。  课例。包括课文、预习或阅读提示以及思索练习课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有肯定的联系预习。要求同学先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思索。练习，支配在每篇精读课文之后。一般有了3———4个题目，标有“△”符的是选做题，表达教材的弹性和课内外的结合。阅读提示，支配在每篇略读课文之前，一般提出1—2个思索题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导同学从阅读的文章中扩绽开去。  读写例话，支配在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。  积累、运用支配在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别支配在第三、七两组中。“积累运用”事实上是由原有“基础训练”转变而来的，教材中不再支配字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培育同学理解语言，积累语言和运用语言的力量。“积累运用”中支配的第一项“读读背背”侧重引导同学在了解中华优秀文化的同时，积累语言；其次项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育阅读力量；第三项“口语交际”，旨在沟通互动中提高口语交际的力量：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，削减了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发同学的想象力和制造力，提高应用文的作文力量；“实践活动”，引导同学进行综合性、讨论性学习，培育同学的探究意识和语文综合力量。由导读到“积累应用”，表达了由实践到熟悉再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，表达了循环往复逐步提高的训练过程。  三、教学目的要求  1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。  2、培育识字的力量，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。  3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特殊是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。  4、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有肯定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，联系上下文和自己的积累，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在沟通和商量中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独⒃亩脸潭仁屎系亩廖铮了解主要内容，学习扫瞄，能依据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓舞探究形阅读，本学期课外阅读不少？0万字。  5、口语交际  〔1〕能用一般话清晰明白地讲解并描述一件事情，商量问题能讲清自己的意思。  〔2〕与人沟通能敬重理解对方可，乐于参加商量，敢于发表自己的看法。  〔3〕听他人说话仔细耐烦，并能简要转述，说话要有礼貌。  6、写作能抓住重点观看事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观看的基础上写出内容比较详细，有肯定条理、有真情实感的简洁的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与