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写作文属于问题解决么 对学生作文束缚过多，要求过高，是造成学生惧怕作文的一个重要因素。 说到作文，有些学生会头疼，就像孙悟空头上的箍咒一样，这让学生们感到沮丧。如何“解开”学生的作文，让学生不再害怕作文，真正把作文作为书面交流的工具。我认为在作文教学中应该注意以下几点：首先，写作前指导并不限制作文教学。作文教学中有一个关键环节，即写作前指导，它可以调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣。 但是在作文指导课上，以下几种做法不可取：一是写前读范文，很多老师愿意在写前找一些范文读给学生听，我觉得这样做很容易束缚学生的思维，很多学生可能仿照范文去写，无论是从选材上，还是从布局某篇上，都容易给学生一种约束。二是教师在写法上做过细的指导，告诉学生开头要怎么写，结尾要怎么写，这样写出的文章结构势必是千篇一律，没有新意。 我看过这样一幅漫画：一只可怜的羔羊被拴在木桩上。小羊吃光了它能吃的所有草，形成了一个没有草的圆圈。圈外的嫩草羔羊只能看，不能吃。我认为我们给学生太多的限制，这就像一只拴着的羔羊。学生没有活力和个性，只能在老师设计的圈子里徘徊。 给学生广阔的空间，让学生写自己想写的事，说自己想说的话，切莫用框子把学生套住。二、写时要求不拔高在作文教学中存在这样一种弊端：有些老师为了让学生把作文写“细致”，每次作文都给学生规定字数，要求学生必须写到几百几百字。 我觉得这就像战场上的士兵在战斗前被对方的军队吓坏了一样。当学生听到老师指定的单词数量时，他们首先会产生恐惧心理。心理学总是在想：如果我不能满足老师的要求怎么办？此时，学生们的精力不是构思文章，而是努力数数单词。 有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字，有的实在没有什么写，干脆把这段再重复一遍，使原本一篇完整的文章，现在却没了章法，这就影响了学生作文水平的正常发挥。学生口头表达能力有所差异，我们也要允许学生作文水平有所差异，不能搞“一刀切”，对学生拔苗助长，那势必会增强学生的畏惧心理，扭曲了“作文”的本意。 三、 发帖评论认为作文是所有学习内容中最繁琐、最复杂的。无论从精力还是时间上讲，学生写一篇文章要比做一道数学题、写单词和句子花费更多。 学生辛辛苦苦写出的文章，如果被教师说得毫无是处，“一棒子打死”，可想而知，那是怎样的一种伤害。在评价学生的作文时，我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个词，一句话，也要给学生以鼓励。 每次我写作文时，我都要选一些学生的作文在课堂上读。除了特别精彩的文章，我更关注那些写作有困难的学生。即使他有一段文字写得很好，一句话写得很生动，我也会抓住这个机会在课堂上阅读并给予表扬。这种自豪感会使学生逐渐对自己的作文充满信心，逐步提高作文水平。每次我评论学生的作文，我都会先肯定优点，充分发挥主题，激发兴趣，然后温和地指出缺点。 评改学生的作文时，教师一定要做到手下留情，如果学生对作文真的没有了一丝兴趣，没有一点信心，那真是作文教学的悲哀！“解铃还需系铃人”，给学生作文“松绑”，让作文从生活中来，到生活中去，还孩子一片自由的蓝天，使孩子的心灵得以解放，个性得以舒展，是我们义不容辞的责任。 对于像我们这样在知识海洋中漫游的学生来说，最大的困难是他们很难解决。我总是尽力克服它们。 这天，窗外正下着倾盆大雨，远处的景物一片朦胧，雨点敲击着大地，荡起一圈又一圈的涟漪。我正端坐在窗前，思考着一道数学题，它给了我们一个长方形，把它分成四个大小不一的三角形，却只告诉了其中一个三角形的面积！这下，智商一向不太差的我也犯了难，冥思苦想也没得出个所以然来。雨仍然淅淅沥沥地下个不停，敲打着地面。我又查书又翻笔记，可也愣找不出一点提示来解题。 我揉了揉太阳穴，皱起眉头，试图回忆起我以前遇到的问题，希望能找到一些线索。突然，我有了一个想法：“是的！我不会用算术，用等式！”但是，设置了哪个未知数字？我忍不住又想了想。设置矩形区域？不可能。设置三角形区域？也不认为想了很久，我的眼睛突然亮了起来，对吧！将长度设置为X！按照这个想法，我很快找到了等价关系，并兴奋地计算了它。出乎意料的是，这道题太难了，以至于一系列方程式都无法求解。我咬着笔，托住头，握住手指。我想不起来了。 正当我百思不得其解时，我猛然想起了以前老师讲过的方程。想起了这个解法，我不禁喜形于色，兴奋地拍起了手，埋头仔细算了起来。可是，当我运用各种规律即将成功的时候，却又出现了一个新的问题——等号前后符号不同！我叹了一口气，再度陷入了沉思。此时，窗外的大雨渐渐地小了，没有了之前的狂暴。 我默默地想，但还是一点也不知道。突然，父亲之前的话萦绕在我耳边——“等式的左右两边可以同时展开几次，加减法可以抵消它