七年级语文上册《诫子书》教学设计.pdfVIP

七年级语文上册《诫子书》教学设计 教学目的 2．体会作者情感，掌握文章宗旨。 3．赏析精彩妙点，积聚名言警句。 4．倾听先哲教诲，吸取肉体养料。 教学重难点 1．背诵课文，积聚警句； 了解宗旨： 勤学励志，修 身养性。 2．体会作者情感，赏析精彩妙点。 学情剖析 七年级先生接触白话文的时间不长，对白话文的文体知 识、写作特点、论证推理要有初步了解。应联络先生实践思 索，不宜往深处、难处挖掘，所以文章结构特点及哲学辩证 思想不列为教学目的。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字 珠玑，掷地有声，有循循善诱之语，更溢满殷殷期盼之情。 教学中可联络理想实践谈体会，赏析品味并积聚警句；中间 交叉历史背景小故事，开阔先生视野，激起先生兴味，感受 诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情味。 课时分配 1 课时 教学设计 (设计者： ) 教学进程设计 一、创设情境导入新课 〝丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登〞〝班师一表真名 世，千载谁堪伯仲间〞〝汉贼明大义，丹心贯天穹〞……千 古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是先 人眼中的智慧化身。他终身立志〝兴复汉室，还于旧都〞， 为此鞠躬尽瘁，死然后已；他更以恬淡明志、安静致远的高 风亮节以身作则，惠及子女。明天让我们一同走进他的« 诫 子书» ，倾听他对子女、先人的谆谆教诲。 二、初读，读顺课文 1．解题： « 诫子书» ，劝诫儿子的一封家书。 2．播放录音，先生听读，完成以下义务： (1)标志生字注音。 (2)留意词句停顿。 3．师范读，提示长句停顿。 例如：非恬淡/无以明志，非安静/无致使远……非学/ 无以广才，非志/无以成学。(指定先生诵读，余生纠正，后 齐读) 4．先生自在朗诵，互读。 5．指定优、中、困先生各一名朗诵，听者点评(从字音、 停顿两方面)。 6．再次播放录音，先生轻声跟读，留意体味语调、语 速的变化，揣摩 作者情感。 7．先生自在散读。 三、精读，疏浚文意 1．自主学习。 先生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内 容，圈画疑问效果。师巡回指点。 2．协作探求。 小组协作，处置团体疑问效果。探求不成的，小组代表 下台板书。师参与讨论。 (1)难点预见。 A．词语： 静以修身，俭以养德，以明志，致使远；广才，励精， 治性，驰，去，非志无以成学，遂成枯落 (提示先生留意加横线的词类活用及一词多义字) B．句子：a.非恬淡无以明志，非安静无致使远……非 学无以广才，非志无以成学； b．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 (2)处置措施： A．让先生联络实虚词的日常积聚(如〝以〞的罕见用 法)，迁移联想，猜读翻译 ，协作交流，扬长避短，后总结 成型。 B．师提示先生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪 种译法都要保管原句的句式特征(如a 句的双重否认)和原文 的作风特点(如本文的繁复精警) 以b 句的翻译为例：年华随着光阴奔驰，意志随着岁月 流逝，最终茂盛零落，对社会有益…… 3．总结交流。 (1)四人一组相互翻译课文 ，交流指正； (2)选具有代表性的两篇 译文评讲，师论述自己观念， 供参考。 四、研读，赏析文章 故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家， 他躬耕陇亩时〝苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯〞 ，但 留意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。 被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的« 隆中对» ，策 划孙、刘联盟，大破曹操，奠 定三国鼎立的基础。蜀汉树 立，拜为丞相。为完成一致中原、兴复汉室的大业，他效忠 先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强 魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁， 临终遗言〝掘棺材之地，穿往常服饰，不配器物〞，留给子 孙的财富只要桑800株，薄田 15公顷。他以自身言行感染 鼓舞自己的子孙，〝善政嘉事〞，〝美声溢誉〞，其子