《丰碑》教学设计5篇.docVIP

《丰碑》教学设计5篇 教学目标  1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已、特地利人的崇精神。  2、弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单。  3、学习本课的生字新词。  4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。  重点  1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。  2、弄懂大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。  难点理解被大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑  时间二课时  教法情境教学法、直观法、比拟法、自学法等  教具多媒体、录音带  一、揭题导入  同学们，为了新中国的诞生，以前有很多个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰难的战斗岁月，去倾听一个发生在行军途中真实感人的故事，熟悉一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）  1、齐读课题  2、谁告知大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？  3、再读课题，你有什么问题要问？  二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材  1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，翻开课本124页，选取自我喜爱的方式自由读读课文。留意读准字音，把句子读通顺，读流利。  （1）读读下方的词语。  冰坨咆哮恶劣残酷攻击  树干塑像薄弱严峻倚靠  （2）文章主要讲了一件什么事？  （3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）  （4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明白这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。  2、课件出示13小节：  （1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同讨论？  （2）为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）确定：好，你提出了一个很有价值的问题！  读书是解决问题最好方法。带着问题，请同学们仔细默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。  三、学习描述军需处长神态的局部。  1、谁告知大家，军需处长神态描述的局部在文章的哪一自然段？（课件出示）  2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。  （1）“镇静”“安详”是什么意思？  （2）这位老战士被寒冷冻死了，为什么还那么镇静、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。  （3）你谈得非常深刻，你能不能把自我的理解读出来。读后教师显见相机提问；你是怀着什么心情读的？  （4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁情愿再读读？你预备怀着什么样的心情读读？  （5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的珍贵精神，让我们怀着崇敬之情一齐来读读这一小节。  四、学习描述将军局部，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反响呢？  1、你刚刚读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？  2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描述，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情？  （1）沟通学习成果  A、透过神态语言体会将军生气、震怒、哀痛、内疚、感动、鄙视的情感变化。  B、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。  C、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被寒冷冻死，他非常生气、生气，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、鄙视一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛潮湿了，百感交集的他将自我的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）  （2）同学们，假设你就是图中的将军，看着眼前被寒冷冻死，慢慢和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一齐把由衷的敬意化作一个庄重的军礼。“全体起立，敬礼！”  （3）军需处长心系革命，心系他人，心中只有没有他自我，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一齐再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节资料）  （4）同学们，