幼儿园：我可以上车吗.docx

我可以上车吗 活动目标 能观察画面，结合人物对话，理解绘本，将车辆类型与功能进行对应。 尝试根据绘本情节合理猜测，形成初步阅读策略，并分角色表演绘本。 活动准备 绘本《我可以上车吗？》、大绘本、电子书。 幼儿操作材料第4册第24—25页。 活动过程 一、各种各样的车 ——幼儿自由讨论各种各样的车。 教师：马路上有各种各样的车，请说说有哪些车，你坐过哪些不同的车呢？ 二、我可以上车吗？ ——师幼共同阅读绘本第2—5页。 教师：安安和妈妈要去外婆家，外婆家很远，坐什么车好呢？“滴嘟滴嘟”，来了一辆车。这是什么车呢？你从哪里看出来的？有什么作用？ 教师：安安很有礼貌地问：“我可以上车吗？”你们觉得司机会同意吗？司机会怎么说呢？ 提示：教师用简单的语言，直接将故事起因讲述清楚，并运用师幼共同阅读的形式，带领幼儿一步步将第一层次的情节梳理清楚，并结合观察、猜测、验证等，帮助小班幼儿建立初步的阅读策略。 ——幼儿自主阅读绘本第6—11页。 教师：安安又遇到了哪些车？司机可能要去干什么？他会怎么说呢？ ——幼儿根据绘本画面，说说安安和不同汽车司机的对话。 提示：小班幼儿能通过观察画面，理解简单的情节。经过教师第一阶段的梳理，在这部分的平行阅读中，幼儿能通过阅读策略的迁移，理解阅读内容。在这个过程中，需要鼓励幼儿凭借已有经验，尝试表达自己的观点，并根据车和对应的用途说明理由。 ——幼儿猜测故事的发展。 教师：接着开来了什么车？安安坐上车了吗？ 三、终于上车啦 ——师幼共同阅读绘本第12—17页。 教师：这次开来了公交车，你觉得安安能上车吗？为什么？ ——幼儿自主猜测故事结果。 教师：最后安安坐上了什么车来到了外婆家呢？ ——完整地欣赏绘本《我可以上车吗？》。 ——幼儿自主讨论。 教师：我们小朋友出行的时候，还可以坐什么车呢？ 提示：小班初期幼儿生活和认知经验有局限，结尾部分建议以教师讲述、幼儿理解为主，教师可通过关键性的提问和拓展性的讨论交流，使幼儿进一步了解出行的搭车规则。 四、搭车游戏 ——请六位幼儿扮演不同车的司机，一位扮演男孩，教师扮演妈妈（可轮换）。 ——搭车游戏：司机拿上小圈当作方向盘，按照绘本故事情节进行表演，尝试学说角色对话。 提示：绘本阅读后的情境游戏要使小班幼儿在试一试、玩一玩、说一说的实践中，进一步加深对该绘本的理解。反向地说，幼儿也需要在理解的基础上更好地游戏，这体现了双向发展。 活动建议 ·活动后，可针对幼儿和司机的礼貌语让幼儿进行进一步学习和拓展，如进行乘客与司的游戏等。 ·语言区：活动后，继续进行搭车游戏。游戏时可进一步讨论：还会遇上其什么不同类型的车、司机会怎么说等，并可适当增加角色表演环节。