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“双减”作业设计：小学（四年级）语文作业设案例 “双减”作业设计：小学（四年级）语文作业设案例  统编版小学语文四年级下册其次单元作业设计  学科：小学语文  学段：四年级下册单元语文  要素  阅读时能提出不懂的问题，并试着解决  作业目标  以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单  元要素落实教学的同时，辅以学生感爱好的自然科技以任务为驱动，在单元作业体系中协同学问与实力的  提升。  设计思路  情境任务  主题站一：  博物馆探秘—  —巡游课文中的展馆  第一关：探秘它们的发展  1.欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文《琥珀》的学习，  你知道课文中琥珀的形成过程了吗？让我们来制作“琥珀”形成的时间轴吧。  ，  2.  现在呈现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太奇妙了。接下来让我们探秘鸟类的演化过程。  3.  鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以来都是中华民族的幻想。接下来让我们通过课文《千年梦圆在今朝》，探秘中国人的飞天梦吧。  其次关：探秘“未知”  4.  同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推想了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕  “提出问题解决问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“已知”中找寻去“未知”。那么通过这个单元的学习，  你心中的“未知”是什么呢？准备怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。   作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，  作业主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探秘发展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探秘相结合，赐予学生更多的作业爱好在任务情境中完成作业，更将学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为《欢乐读书吧》阅读活动的开展供应支持。  第一关：制作导览图  5.同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充溢了爱好与  主题站二：你所不知道的世  期盼，对“提出问题解决问题”的实力也有了很大的提升。我  们其次个主题作业就是围绕《灰尘的旅行——中国科普作品精选》创办一个主题为《你所不知道的世界》的科普展览。要创  。  界——创办书  吧中的展览  办展览，我们首先要结合书中的内容确定展馆的类别，制作导  览图。我们可以依据以下两张导览提示卡进行设计。  其次关：展览品介绍  6.  这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六部分的内容来整理一份问题清单，想方法解决，先把答案记录下来，再用“图文并茂”形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。  7.《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体许多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧  。  第三关：撰写导游词  8.我们的展览立刻就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种呢？来试试吧！   阅读作业体现提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问”  单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比如第六题“展览品介绍  step1”中，先引导学生结合《欢乐读书吧》的小贴士“遇到一些不理解的科技术语，运用学过的  方法进行理解”进行提问，并解决问题；再结合“问题清单”  和“答案卡”，进行资料信息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作业，体现语文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。  第一关：我是生活家  9.同学们，接下来让我们步入将来，来到本单元的第三个主题站“科技发展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大胆地想、尽情地创！科技发展其实就在我们身边，牛顿发觉地心引力就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中  找找“纳米技术”运用吧。  主题站三：科技发展我来想  ——畅享习作中的将