“课改提升年”活动开展情况阶段性总结.docVIP

“课改提升年”活动开展情况阶段性总结 “课改提升年”活动开展状况阶段性总结 春学期来，为切实提高课堂教学效益，促进教师转变教学观念，促进学生全面进展，学校紧紧围绕“教学改革提升”主题，深入实践尝试教学、合作学习等理论，我们在验证、修正和完善初步形成的“学科有效教学模式”、优化课堂教学构造方面进展了积极深入的探究，详细探究过程回忆如下：  一、深入课堂调研，剖析课改节点  三年的尝试教学试验探究，广阔教师对尝试教学的理论内涵有了肯定的熟悉，特殊是语文、数学两个学科有了县教研员的领航和提炼，已经初步形成具有学科特点的尝试教学课堂根本操作模式。  为客观了解本校课堂教学现状、存在的问题及其成因，学校特地成立由班子成员、校务成员教研组长和备课组长组成的学科听课小组，深入课堂，推门听课。通过师生问卷、课堂观看、作业分析和阶段检测等方式，将采集的信息进展综合分析，我们发觉：目前，本校课堂教学的模式大致有四类：  一、讲授课，一堂课教师讲究竟，学生只是被动承受或随声附和;  二、练习课，一节课都让学生做练习，课后在批改，在讲评;  三、讲练课，先讲授，后练习，在批改，下节课在反应和讲解;  四、尝试教学课，先让学生依据已有的学问和阅历，尝试解决新的问题，使学生产生认知焦虑和困惑，然后借助师生互动和小组合作等方式学习新知，致学生的学问构造重构。  目前，我校教师大多还徘徊于讲授课和讲练课之间，由于这两种课型由来已久，我们可以称之为传统课型。  依据我们屡次推门听课所作的课堂观看，对这传统课堂和尝试教学课堂模式中的师生互动状况作如下描述：  上述的状况至少可以得出这样一个根本结论，尝试教学的课堂，学生积极参加，引发学生积极思索，给学生留出练习时间，学生的学习成果当堂得以展现，学习成就感得以即时体验，学习困惑能准时得以解答，练习中的错误得以准时发觉和订正。  关于师生尝试教学课的认可状况，2022年九月下旬和十月中旬，学校在广阔师生中进展了问卷调查。从本次收回的66份一线教师问卷中统计显示，学校实施课堂教学改革以来，有40%的教师觉得自己的课堂发生了很大变化，58%的教师认为有变化;有,42%的教师在新授课前会让学生进展尝试学习; 55%的教师会常常反思自己的课堂教学行为;有67%的教师正在积极参加课堂教学改革活动，74%的教师表示认可并仔细使用学校自行设计的备课本和听课本。  数据显示，我校实施以尝试教学为主推模式的课改，在肯定程度上促使教师更新教学理念，并逐步改良了课堂教学行为，有不少教师备课时有了师生互动的时间安排，能积极运用导学案组织尝试教学活动，重视学生的小组合作，常常组织学生争论，多让学生发言，安排时间进展当堂测试，作业能尽可能放在课内完成，便于督查和准时纠错。现在的八九年级每个班级的班主任都重视学生的学习合作小组建立，并将它纳入创立优秀班集体的活动。发动学生取组名，订组规，好多班级还有鼓舞学生团结协作的奖惩措施。年段领导积极培训小组长，为尝试教学的顺当推动制造条件。  从八、九年级学生的349份问卷调查结果来看，有55.9%的学生对尝试教学根本模式比拟了解;81.4%的学生认为语文学科运用尝试教学根本模式最多;65.9的学生很喜爱这种教学模式，有79.4%的学生认为他们的参加度高起来了;85.1的学生认为积极思索、踊跃发言的人多起来了; 90.2的学生认为尝试教学这种模式促使他们的团结合作意识增加了; 92.3%的学生认为对他们学习成绩的提高有帮忙; 95.8%的学生认为这种模式对于他们的学习力量的提升有帮忙，他们都喜爱小组合作学习、有良好的师生互动、生动活泼的上课方式;他们盼望教师上课语言幽默幽默、常常组织小组合作学习、尽量不拖堂、课后布置适量作业。有92.8%的学生表示今后将连续支持协作这种教学模式的开展。349名被调查的学生对尝试教学的根本模式的描述根本正确，绝大多数学生认为，这种教学模式有助于培育他们自主学习的力量，有助于培育团队精神，遇到不懂的问题可以得到准时的帮忙，可以培育课前预习、合作探究、准时纠错等良好的学习习惯。  综合本次课堂调研信息，我们切实感受到了学校日益增长的课改正能量。近两年学校开展的课改取得了肯定的成效，教师的教学理念发生了肯定的转变，学生的学习习惯的培育渐渐得到广阔教师的重视，小组合作学习、师生互动探究的上课模式已经成为广阔学生的共同期盼。这说明我校尝试教学的进展态势良好。但是，我们在尝试教学课堂中，也发觉了新的问题：由于学生原有认知构造与新学习内容的相联