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七年级语文《春》教案设计 教学目的 ①重复朗诵，感知内容，体会美 ②理清思绪，揣摩词语，品味言语，七年级语文上册« 春» 教案设计。 ③联络实践，普遍阅读，开阔视野。 教学重点 重复朗诵，感知内容，揣摩词语，品味言语。 课前预备 古今中外写春的作品很多，课前布置 先生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思绪，添加知识积聚。 教学内容 全体感知课文内容，理清文章思绪。 教学设计 全体感悟 ①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次第。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉， 为那弥漫的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在 我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙现象。春天是 美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞誉之情的时分， 我们思想的河流会跳动出充溢对生命热爱的美妙无比的浪 花；我们感情的波涛也会在秀美迤逦的风景的云海中坎坷飘 荡。朱自清先生在散文« 春» 中所描画的景物就充盈着跃动 的生机和生命的灵气。明天，我们一同窗习« 春» ，了解感 知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注 其中的。 出示目的，板书课题。 ②感知内容 a．认知性朗诵，读准字音，疏浚字词，朗诵中教员正 音，先生圈点。 b．感知性朗诵，朗诵时记住课文内容，并将大屏幕上 的画面按课文内容的顺序重新陈列，从而理清文中的思绪。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，一 切的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的生机和生 命的灵气，以致于也挑逗起我们的喜欢之情。 ①潜心精读： [效果组] a．你喜欢朱自清先生描画的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好 词好句) c、读一读，读出情。 先生自主、协作、探求学习：先生自在朗诵、思索、体 味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言，初 中一年级语文教案« 七年级语文上册« 春» 教案设计» 。全 班讨论回答，明白上述效果。 〝说说你为什么喜欢〞一题，是让先生自己去读书，去 感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得笼统、生动。 [明白] ◆小草偷偷地从土里钻出来——〝钻〞字用得好， 〝钻〞表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。〝偷偷 地〞写出了不经意间，春草已悄但是出的情形。这样写赋予 小草以感情和看法，富无情味，惹人喜欢。〝偷偷地〞要轻 读，将〝钻〞换成〝长〞或〝蹿〞就平淡了，既没有了那种 顽强的生命力，言语也不生动笼统了。 ◆〝嫩嫩的，绿绿的〞本该在〝小草〞的前面，为什么 放在句末?——放在句末，独自从句子中拿出来，主要是为 了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动生动，富 有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将〝嫩嫩的，绿 绿的〞放回原来应在的位置，作比拟朗诵，体味其不同的效 果。 ◆〝吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你 ——抚摸是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是 福，含有深情的觉得。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。 春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她生动生动； 春天是强健的，她充溢了力气。 ◆〝盼望着，盼望着〞——等候春天的心境多么殷切。 西风来了——报告春天的音讯。春天的脚步近了——赋予春 以人的举措，表现了作者殷切而又喜悦的心境。 ◆春风是有形的，是难以描画的。作者娴熟地从触觉、 听觉、嗅觉的角度，把有形、无味、五色的春风写得有声有 色，无情有感。 先生还可以找出多处去了解、品味、鉴赏、朗诵。 [教员小结] 在理清了文章的思绪之后，同窗们针对自己喜欢的图 画，抓住重点的字词句，细心品味、赏析，真正体味到了« 春» 一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的言语。文章扫尾 写盼春，以〝脚步