人教版小学数学教案《加法交换律》.pdfVIP

小“目标导学”备课表 课题 加法运算定律（交换律） 《课程标准》指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础 工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定 律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律” 可能更是基石中的基石。加法交换律的内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过 教材 浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较 简析 零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。本节 课一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律， 而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景，分析比较不同的解 决问题的方法，引出运算定律。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决 问题的能力，都有一定的促进作用。 1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。 学习 2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。 目标 重点：理解加法交换律的意义。 难点：通过计算、观察和比较，发现加法的运算规律。 课时 1 课时 教学流程 今天这节课我们来学习加法中的运算定律，老师想看看谁能通过自己的努力 引学 探讨出加法的第一个运算定律并会熟练运用。 导学 首先，来看老师带来的这个数学问题，仔细读题后，请列式解答。 根据学生回答板书：40 ＋56 ＝96 （千米） 56 ＋40 ＝96 （千米）请说说为什 么这样列式？仔细观察这两个算式，你有什么发现呢？ 是呀，这两个算式得数相等，所以我可以用等号连接，这样就组成了一个等 本课 式40 ＋56 ＝56＋40 时目 引发猜想：是不是所有的两数相加，交换位置，都会跟上面这个等式一样和 标的 不变呢？（边板书猜想：两个加数交换位置，和不变？）怎么办？你打算怎么验 分解 证？ 1 （得出举例验证）为了例于大家验证，老师带来了学习提示： 1．照样子每人再举3 个例子。 2 ．仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？ 自学 让学生独立思考完成任务后，再小组内自由交流，形成小组意见，教师巡视， 把比较有特色的举例让学生板书在黑板上。 1 讲学 请上来板书的学生当小先生介绍。（学生出现的情况可能有整数相加的、多 位数加多位数的、0 加几的或分数相加的。） 针对比较特殊的如分数相加或小数相加的学生进行质疑，得出举例时要全 面，应该从各类数来举例。 看来，举例验证猜想，还有不少的学问。现在，有了这么多例子，能得出“交 换两个加数的位置和不变”这个结论了吗？有没有谁举例时发现了反面的例子， 也就是交换两个加数位置和变了？这样看来，我们能验证刚才的猜想吗？ （教师重新将“？”改成“。”） 其实这个规律，就是我们今天要学习的加法的第一个运算定律，你知道它叫 什么吗？（请学生看书 28 页，边读边划出定律，教师板书“加法交换律”要求 学生完整地读一遍。） 在加法交换律中有一个“变”和“不变”，你知道吗？（得出位置在变，加 数和和不变）（教师在底下板书出：变、不变） 原来，“变”和“不变”有时也能这样巧妙地结合在一起。 用