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精品文档 小学英语帮扶总结 这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。对于能参加这个学困生辅导班他们是很积极的，起码要比课堂上要积极。而且越是在前期，他们就表现得越积极，而到了后期越来越懒散， 但始终要比平时的课堂上认真，而且掌握的知识也相对比平时课堂上掌握的要多。这是刚开始时发现的情况，可是后来发现他们在平时的课堂上越来越不认真，有一种“我现在没学会，还能在辅导班上学会，因此课堂上的作业越来越不会做，欠交作业的情况也越来越严重了。 新课标下英语“学困生”的具体学习障碍 1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区 分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。 著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单*教， 再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，则会成为英语的“学困生”。 1 / 6 精品文档 2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在 一定时间内有效掌握知识。 学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学