人教版四年级上册数学第六单元第四课时除数接近整十数的笔算除法（商是一位数）例4教案.docx

第四课时除数接近整十数的笔算除法（商是一位数）例4 教学目标： 1．学生经历用“四舍五入”的方法进行试商、调商的笔算过程，明确“五入”商易小的道理；并掌握试商、调商的方法计算两位数除法。 2．通过观察、比较、迁移使学生经历发现四舍五入试商方法的过程，培养学生抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。 3．在试商、调商的过程中，掌握思维方法，养成良好的思维习惯。 教学重点：理解用“五入”法试商，商易小的道理并正确调商 教学难点：正确判断是否需要调商。 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议： 培养学生自觉验算，回顾反思总结的习惯。 教具准备：多媒体课件 题卡 学具准备：题纸 教学过程： 一、复习导入 （ ）里最大能填几？ 60×（ ）262 80×（ ）453 30×（ ）206 31×（ ）184 39×（ ）184 提问：最后一道题，你把39看成30和把39看成40，哪个更合理？ 二、通过捐款情景，出示“五入”试商题组，探究试商和调商方法，明确“五入”商易小的道理 师：学校组织四年级去看话剧。请看大屏幕。 1．体会“五入”商容易小的道理 （1）出示礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ （2）提问：怎样列式？ （3）提出要求： ①在做这道题时看一看你又遇到了什么新问题，你是怎样解决的？ ②学生自主尝试计算。 ③暴露资源，纠正错误，（讲算理）组织研讨。 2．学习“五入”调商的方法，体会“五入”时，商易小的道理。 （1）汇报研讨： ①谁来说一说，在做这道题时你遇到了什么新问题，你是怎样解决的？ ②那你怎么不商7呢？而商9呢？你是怎样想的？ ③商怎么就会小了呢？ （他是这样想的，那你呢，谁再说说。） （2）提问：观察这个算式，那我们把除数“五入”后试商，以前有的没调商，今天就调商了？你想提醒大家点什么？同学们之间互相说说。 提问：如果个位乘商进位后，余数比除数小，还用向上调商吗？ 做例4下面“做一做”的第1、2题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 小结：除数是两位数的除法，如果除数是一个接近整十数的两位数，一般按照“五入”法把除数看作与它接近的整十数试商。 【设计意图：采用了学生探究的学习方式，在探究中明白五入商易小的道理，利于计算技能的提高。】 三、整体观察，明确对是否需要调商作出正确的判断 1．提问：我们刚才研究了几道题，想完商以后，不一定正好得到商，如果不想把卷子弄乱，不涂改，你们有什么好办法吗？ 2．小组内说一说（从高位乘，大了，下调；不大，看可进几，再乘个位，看应进几） 【设计意图：通过整体观察总结，使学生掌握计算的方法，提高计算技能。】 四、通过题组，综合运用知识练习，进一步掌握试商的方法 1．下面各题都需要调商，请你判断商是上调还是下调？ 81÷27 176÷22 354÷59 292÷34 2. 书上第79页第12题。 3. 书上第80页第14题。 【设计意图：针对本节课的重点和难点进行练习设计，形成技能。】 五、通过今天的学习，在试商的过程中你有什么新的收获 除数是两位数的除法，如果除数是一个接近整十数的两位数，一般按照“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数试商。 六、作业：练习十四第13、17题。 板书设计： 礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 197÷28