人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读6 求谏 教学设计1.docVIP

《求谏》教学设计 学校： 黄山市徽州区第一中学 教师 班级 学生人数 授课时间 教学内容 ） 课时安排 授课类型 新授课 一、学情分析 高二学生有着较强的学习积极性和表现欲望，对中国传统文化经典有着极强的探索欲望。所以教学中要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情，拓展他们的文化视野。并且，高二学生开始形成自己的审美观、价值观时期，但他们的价值观易受外界影响，因此要培养他们形成正确的社会主义核心价值观。 二、教材分析 本文选自人教版语文教材选修模块中国文化经典研读，这个单元的专题是“中国古代政治思想”。本文语出《贞观政要》，这部著作既有史实，又有很强的政论色彩；既是唐太宗贞观之治的历史记录，又蕴含着丰富的治国安民的政治观点和成功的施政经验。这部书是对中国史学史上古老记言体裁加以改造更新而创作出来的，是一部独具特色，对人富有启发的历史著作。可引导学生体会学习，培养他们形成正确的社会价值观。 三、教学目标设计 知识与 技能 引导学生鉴赏分析本文的艺术特色，掌握作者创作目的以及本文涉及的政治理念。 过程与 方法 1、学习通过各种渠道获取古代文化信息。（本课主要学习从报刊、电视、网络这些渠道获取信息） 2、关注本文所涉及的历史背景材料，体会思考传统思想在今天现实中的利弊。 情感态度与价值观 1、引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。 2、激发对民族文化经典的自豪感，进而深入研读学习经典。? 四、教学重点难点 教学重点 鉴赏分析本文的艺术特色，掌握本文的政治理念。。 体会思考传统思想在今天现实中的利弊。 教学难点 1、掌握新闻的结构以及各部分的作用，学习写作新闻。 2、引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。 五、教学方法 情景教学法、讲授法、合作讨论探究法 六、学前准备 1、采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 2、布置学生自主完成相关导学内容。 3、布置学生学习微课视频《求谏》（二）。 七、教学过程设计 教学环节1 教学 过程 导入 教师 活动 1、微课小结，大屏幕出示词语：求。引领学生重温微课内容，巩固知识。 2、提问：“防民之口，甚于防川”的出处吗？ 预设学生行为 教师引导，暗示信息，自由发言、热烈积极。 设计 意图 巩固微课所学成果——求谏的结构层次分析。 充分调动学生的学习热情。 教学环节2 教学 过程 整体把握 教师 活动 1、从明君贤臣典范——唐太宗魏征谈及。 2、提问：引导学生思考唐太宗是如何求谏的，贞观年间的求谏之风体现在哪些方面 3、身为君王的唐太宗为何能够做到虚心纳谏，那是因为他的身上有着优秀的品质，值得我们学习借鉴。 预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。 借助预习导学，学生应当能够自主完成。 必要时，给予学生暗示性信息，联系前文所学知识。 设计 意图 让学生总结出相关内容，把学习的主动权交给学生，为下一环节问题探究奠定基础。 教学环节3 教学环节4 教学 过程 技法鉴赏 教师 活动 提问：1、唐太宗在论述“纳谏”时采用了什么样的论证方法？ 2、往事越千年，历史的风尘不能遮掩明君贤臣的身影，如唐太宗一般凭借虚己求谏而成就大业的人还很多，我们能否找到几个这方面的典型例子呢？ 3、相反，也有些君主拒绝纳谏，甚至对直言进谏的臣子怀恨在心，打击报复，我们可以用哪些词语形容这样的君主呢？（闭目塞听、刚愎自用、自以为是、一意孤行）这样的人最终难免身死国灭，为天下笑。我们能否在历史上找出可以证明的实例？ 提示：联系我们所学的课文，给出暗示信息。 预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。 教师给出提示，引导诱发思维，引导学生得出结果。 设计 意图 这一环节不仅能培养学生的分析思考能力，更能拓宽学生思维空间。 教学 过程 多维探究 教师 活动 课文对于纳谏的论述,对我们今天的生活、工作和 学习有什么借鉴意义? 2、《求谏》中所反映的谏官制度在当今有何积极意义? 联系时代：照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病 预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。 根据预习布置工作，让学生自主回答，教师引导，在思考题中引发学生全面思考，培养正确的价值观。 设计 意图 从报刊、电视、网络等渠道获取相关学习信息，增强民族自豪感，引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。 八、结语 1、感谢苛刻挑剔你毛病的人，因为他们以残酷的方式让你发现了自己的不足；更感谢诚恳批评你的人，因为他们真心爱你！ 2、思考练习：新时代的你们是如何看待“家国天下”思想。