探究式教学应用设想.docVIP

探究式教学应用设想 探究式教学作为教学与学习方式的双重变革，在我国教育界，日益受到人们的关注，并在教育教学中加以推行，在设计教学时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的学习、合作交流、批判性思考以及分析解决问题的能力。 全面提高每一个学生的科学素养”是《新课程标准》的核心理念，而科学的核心是探究，提高学生的地理素养离不开探究式教学。 一、探究式教学形成“发现问题—探究问题—解决问题—得出结论—发现新问题”的开放教学过程，根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件选择灵活实用的教学方法，实践证明探究式教学有利于教学和学习方式的双重变革。探究式学习的特点十分有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。探究式学习，注重学生主体的参与性，在培养判断思维、综合应用能力和创造力方面具有无可比拟的重要作用。 经验和诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。但是，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。 二、探究性提问?学习是围绕“问题”