初一语文《论语》十则教学设计.pdfVIP

《论语》十则教学设计 教学目标 ①熟练背诵并正确翻译这篇课文。 ②理解课文思想内容，对照反省自己 ③积累文言词汇。 ○教学重点 背诵、翻译、理解课文内容。 ○课前准备 ①搜集孔子及其《论语》的有关资料。 ②预习课文。 第一课时 ○教学内容 ①介绍孔子及其《论语》。 ②朗读、背诵课文。 ③研读前五段内容。 ○教学设计 中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不 仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘 扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵 的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是 全人类的骄傲。 《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产， 对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其 精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉 十则》。 板书课题。 介绍孔子及其《论语》 朗读课文 ①范读 教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 ②全班齐读 感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语 调和停顿等，理解句子的意思。 ③正音、正字 理解课文内容 ①理解重点词语 a ．教师导学 学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本 词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。 如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”， 这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。 这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外， 一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛， 在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理 解。 b ．自主、合作、探究 先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试 着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。 教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。 教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四 人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。 教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困 难的，教师要讲明白，讲透彻。 重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语) ： ◆学而时习之，不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?。◆吾日三省 吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔，思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为 知之，不知为不知，是知也。◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后 已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。 ②理解课文内容 教师导学： 关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直 译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 学生较为难以理解，须重点讲解的句子： a ．人不知而不愠，不亦君子乎?b ．吾日三省吾身c ．传不习乎?d ．学 而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎! 朗读、背诵 反复朗读，直到成诵。 作业 ① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。 第二课时 ○教学内容 ①研读后五段内容。 ②理解全文的思想意义 ③概括成语、格言，积累语言。 ○教学设计 检查作业 ①背诵课文。 ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。 理解后五段内容 按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。 教师须重点讲解的：①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅，任重而道远。 仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?③有一言而可以终身行之者 乎? ④其恕乎!己所不欲，勿施于人。 概括思想内容 指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： ①学习方法 ②学习态度 ③思想修养 归纳成语、格言 提示：温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人 行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人 学习体验 ①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。