探究加速度与力和质量的关系.docxVIP

北京工业大学附属中学 PAGE PAGE 1 《探究加速度与力和质量的关系》教学设计 高中物理组 黄善营 新课标要求：通过实验，探究加速度与物体受力、物体质量的关系。教学设计思想： 本节内容是典型的探究性实验内容，新课程标准十分强调科学探究在课程中的作用，在内容安排上，不断向学生渗透这种科学探究的思想。在本节中，学生第一次遇到用实验探究一个物理量同时跟两个物理量有关的多元问题，所以应引导学生去寻找研究问题的实验方法——控制变量法，即先保持一个物理量不变，研究另外两个物理量间的关系，使学生研究问题时逐渐形成控制变量的思想。 利用一个课时，让学生自己在课堂上通过实验探究得出物体加速度 a 与 F、m 两个量之间的关系，为下面总结得出牛顿第二定律打下基础。通过这一探究实验，让学生体验对自然规律的探索过程和掌握相应的探索方法， 培养学生的实验技能、信息收集、处理能力和合作能力。以物理数字实验为课题的校本课程研究小组利用校本选修时间继续探究，并将其结果利用在课堂上做报告，将课堂教学与校本课程研究结合起来。也将前面分组隔项逐差处理纸带数据的方法与计算机处理方法进行比较，体会实验科学技术的发展对实验方法带来的进步。 该实验是探索规律的实验，学生对加速度与力和质量之间的定量关系并不知道，但通过实例，对加速度与力和质量的定性关系是可以理解的。定量研究需在教师指导下，学生动手、动脑来进行，教师只是一个引导者、评判者，只要学生的设计方案合理，亲身体验探究过程，那么能否得出结果关键在于教师的引导。 教学目标： 知识与技能： （1）．通过实验探究，得出加速度与物体质量、物体受力的定量关系； （2）．学会应用控制变量法研究物理问题，培养学生力学实验的一些基本技能和信息收集、处理能力以及交流合作能力； （3）．练习应用计算机分析处理数据。 过程与方法： （1）．让学生经历科学探究的过程，尝试应用控制变量法研究加速度与力和质量的关系，探索物理规律。 （2）．通过探索过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的应用。 （3）.通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力和良好的书面表达能力。 情感、态度与价值观： （1）．通过实验探究，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。 （2）．通过实验探究，培养学生主动与他人交流合作的精神和团队意识。教学重点与难点： 重点：实验探究加速度与力成正比，与质量成反比。 难点：控制变量法，指导学生猜想加速度与力、质量的关系，实验数据分析论证得出结论。 教学准备： 仪器准备：滑轨、光电门、小车、数据采集器、数据线、钩码等。 教学环节教师活动演示一： 教学环节 教师活动 演示一：m 不同，F 同演示二：m 同，F 不同 学生活动 观察思考 创 设 情 境引 入 演示一：质量不同，物体 运动状态改变是否一样。演示二：力不同，物体运 动状态改变是否一样。 设计意图 创设情景，激发学生的兴趣。 以演示实验引起 学 生 的 充 分 注 学生思考 意，并积极思考 回答问题 其和已学物理知 识的联系。 提出探究问题：加速度与 猜想 力、质量有什 系？ 么定量 关 学生猜想 过渡 北京工业大学附属中学 北京工业大学附属中学 PAGE PAGE 3 学生提出物体加速度可能与物体受力成正比，与物体的质量成反比。物理学是一门以实验为基础的学科，我们的猜想是否正确呢，需要用实验来检验。请同学们设计实验验证。 提问，引导控制变量 我们以前研究的多是两个量之间的关系。这 总结引导 里我们要研究 a 与 F， m 三个量之间的定量  学生讨论得出 用初中学过的控 制变量法来探究新的问题，提升学生对已学知识 关系，物理学对于多变量的问题常常采用什么物理方法来研究？ 控制变量法 的应用能力，增 强学生发现新规律的兴趣。 总结：控制变量法是物理学实验中重要的研究方法。即把多变量的问题转变为多个单变量的问题，分别加以研究，最后再综和解决。 学生分小组设计实验。 学生探究 以滑轨、小车、传感器、细线、小桶、钩码、砝码、天平为器材，研究小车的运动。根据两个光电门测出的速度以 及物体通过两个光电 门之间的时间，根据 讨论，设计实验方案： 控制小车的质量不变，改变钩码的个数， 探究小车的加速度与 尝试自外力间的定量关系。 主学习 保持外力不变，改 探究变小车的质量，探究小 v a= 2 v 1 计算出小车 车的加速度和质量之 t 间的定量关系。 的加速度 a 。 介绍数字实验仪器的使用及注意事项。 小组实验探究，处理 通过数据处理，提高学生利用计算数据，根据实验数据 机处理数据的能力。让学生亲身体进行分析论证，形成 验科学探究成功的乐趣，