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精品文档 精品文档 PAGE PAGE 3 / 5 谈谈综合实践活动课程中教师的有效指导 谈谈综合实践活动课程中教师的有效指导 综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一 门必修课程。然而，许多指导教师对如何指导综合实践活动 课感到非常茫然，这是因为综合实践活动课程没有统一的教 材，没有统一的教学方法，没有统一的教学模式。因而在综 合实践活动实施过程中，教师的指导规范尚未形成，教师的 指导还带有很大的随意性，缺少计划性、系统性和规范性， 以至于使现在很多学校和教师都面临着“综合实践课开题容 易，开展难”的问题。这种尴尬的现象着实让一线的教师感 到困惑，综合实践活动课为什么就这么难！事实上教师们面 临的最大问题是开题以后，学生的神采和兴致也随之消失。 学生们对着自己当初设想的课题无从入手，不知如何运用已 有的知识经验，运用信息技术及各种渠道进行有效的研究性 学习，进行自主探究。学生还依然以原先的学习模式对待新 型的课程形态，这与新课程的理念和开展综合实践活动课的 初衷是相违背的。要想综合实践课取得效果，真正为学生的 发展服务，就必须放手让学生参与并体验实践的过程，而这 里的“放手”是相对而言的，必须是在教师的有效指导下的 “放手”。教师的有效指导是学生顺利和有效开展综合实践活动的前提。作为综合实践活动课的教师，必须制定一套教 师指导方案。教师只有对整个学期的指导有一个整体的设想， 才不至于忙于应付和接招。胸有成竹的指导才可能是有效的。 增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求， 研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略， 是我们目前需要注意的基本问题，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。综合实践活动分为活动主题、项目或课题的确定、活动的实施、活动的总结交流等三个阶段，教师的指导作用贯穿于学生综合实践活动的全过程。 本拟分阶段简要阐述教师在综合实践活动课程中的指导作 用。一、教师在活动主题、项目或课题确定阶段的指导作用1.教师应在充分考量中小学生的化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件等因素的前提下，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师可提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生能力的不断发展， 教师应引导学生留心观察周围的生活，放手让学生从问题情景中选择适合自已的探究课题，并自主确定活动项目、活动主题或课题，以在实践中增强发现问题、分析问题、提出问题的能力。2.在学生初步选择或自主提出活动项目、主题或课题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证， 以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。3.当活动主题、 项目或课题确定后，教师要向学生进行方法的指导，引导学 生制定合理可行的活动方案，以培养学生的规划能力。活动 方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方 法、活动步骤等。规划和设计活动方案的过程，也是学生自 我发展的过程。二、教师在活动实施阶段的指导作用 1.在活动的准备阶段，教师要为学生的活动提供物质条件，如场地 条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。这是 活动开展的基本保障。2.在活动开始阶段，教师可以结合实 例对学生进行一定的基础训练，对学生掌握并利用工具书 （如索引、摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、开展访谈、整理资料等进行技能指导。 3.在具体活动过程中， 教师要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用好调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究日记， 及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。4.在实施过程中，教师要对学生进行有效的、有针对性的指导。要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要引导学生对自已感兴趣的课题进行持续、深入的探索，防止浅尝辄止。5.在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资，为 学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。三、教师在活动总结交流阶段的指导作用1.教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、加工，指导学生运用定量分析和定性分析的方法对已整理加工好的信息资料进行分析，找出规律性的东西，提出自己的看法和观点，从中形成结论，并撰写成活动报告。2.在总结交流时，每组同学要将本组的活动成果在全班进行展示、陈述， 教师要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和交流。让