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谈研究性教学模式的构建 钱宏达 国家教育部最近制订了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其中在课程设置中对研究性学习安排了 288 个课时。这是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的一个十分重要的举措。 一、什么是研究性学习 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。二、研究性学习教学模式的构建 我们以素质教育理论为指导，按照普通高中教育的培养目标和学生身心发展规律，以 学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨，构建研究性学习教学模式。我们认为研究性学习教学模式是教师精心创设情境，启发引导学生充分参与、主动探究和 着统一的过程式、情境化的教学。 这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是 发现者，激发学生对学科车身的兴趣，在教师指导下像科学家发现真理一样，通过学生白己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律， 掌握基本的科学方法。提高能力。在教学结构序列上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合， 从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题） --探索研讨--总结提高过程。1．创设自主性、探索性学习的环境 重建新型的师生关系。创设自主学习氛围。创造民主一平等的师生关系， 教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。请不要忘记，爱因斯坦 、牛顿曾是笨孩子，后来却成了伟大的科学家！更要记住陶行知先生的名言： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生 ?quot; 学生在与人的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤和 指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥自主性和创造性。 创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样 学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利 导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。①创设客观探究情境。包括各种实 验情境、直观情境、自然情境和社会情境等。学生在这种情境中，学得生动活泼，学得主 动，从而使智能得到发展。②创设智力情境，包括各种问题情境等。教师要研究学生的 最近发展区，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的 最佳发展高度，设置问题情境，促进新知识迅速同化于原有知识结构中。 创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。我们要让学生全员参与全程参与、全方位参与。①给予学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去探索、去思考、去交流。 ②还给学生质疑的权利。教师出鼓励学生质疑问题，欢迎学生争辩，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神，③指导学生探索方法。 2．实施自主性、探索性学习的要素 提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题。例如，治理河水污染。可以设计以下问题：河水污染的原因是什么，每个区域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工厂、单位持什么态度？本地的气候条件对水污染有何影响，水体污染会造成哪些危害？ 探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划。计划的内容包括：采用何种探究方式（亲身实践调研）、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等。按照计划对提出的问 题进行探究。学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践对得到的实验现象、数据， 进行分析、推理、判断，从而得出初步的结论。 总结提高。教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严 谨、正确的专题报告。例如，通过研究性学习，学生知道水污染处理可以采用化学处理、