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《我就想浅浅地教语文》读书心得 遇见《我就想浅浅地教语文》 ——读书心得 华中师范大学附属梧桐湖学校：王小玲 那一天，偶见鄂州初语群发一通知，第六届名师优课全国初中名师观摩研讨会在湖北武汉光谷实验中学召开，赫然发现有肖培东的大名。内心不免狂喜，肖培东，全国最年轻的特级语文教师，一名会写诗的诗人老师，一名任性地就想浅浅地教语文的帅气老师。感谢梧桐湖学校，重视老师专业素养的提升，给了我去观摩的机会，让我与全国特级教师有了近距离的接触，聆听了几节高效、实在、深入、可鉴而不浮华的精彩语文课。观摩完毕，能够现场与大师面对面交流，能够于他众多忠实语文粉丝中互加微信成为好友（虽然不常联系），能够经常读到大师精彩的课例，感人的语文故事，来自灵魂深处的美文，能够感受一个始终扎根浙江永嘉此美丽故土的赤子情怀。我忽然觉得我是一个有光可循的语文老师。于是在与培东老师相遇后，我与他的《我就想浅浅地教语文》成为了好朋友。在每一次被班主任工作弄得焦头烂额之后，在每一节在我看来不尽人意的语文课之后，我便会一头扎进《我就想浅浅地教语文》，神游其中，欣赏精彩的课堂实例，品味清新的诗意散文，感受热忱的语文情怀，甚至聆听洗净烦躁的天籁音乐，于是我抛却烦恼，满蓄力量，继续前行。 读到今天，我在学习，我在思考，肖大师明明是在深究文本，却说浅教语文，在我看来，此“浅”绝不是浅显，更不是肤浅，而是一种繁华落尽见真淳，绚烂极尽归平淡的大道至简。这是一种境界，于 教师。关注文本，关注语言，从此成了我备课的着眼点。 二、课堂的灵动是语言的诗意流淌　　 肖培东的文字诗意盎然，让人在读他的课例的时候，心也不由自主地柔软起来。在他的语文课堂上，诗意语言信手拈来： 　　“故乡的草木，家里的一抹花草，家乡的习俗，其实都是乡愁情结，故乡情结在感动着、驱使着我们去写这篇文章。” 　　“你坐着，阳光就洒在你的台阶上，你坐在那里跟你的同学在聊天，你坐在台阶上，望着你的校园，看着时间慢慢地流逝。你突然发现，陪伴你初中生活的，其实就是这些一级级不说话的台阶。” “与其说一抹绿色托举了水珠，闪闪发亮，倒不如说这枚水珠穿越千沟万壑来到这片荷叶上。艰辛，坚强，因此这不是运气，而是一种坚持。” “满山的鸟叫，黑土的芬芳，大地的开化，河流的解冻”都足以让我们欣喜。 出口即诗的培东有诗仙李白的潇洒，有魏晋雅士之高贵，他把语言文字锤炼到极致，试想，哪个学生听到如此美妙的语言不心存欢喜而兴趣盎然呢？这些语言不是他特意的矫揉造作，不是事先的提前预设，而是在师生对话中自然的流露，即兴的抒发。语言的诗意灵动感动了学生，更温暖了无数崇拜他的语文人。包括从此与他相隔万水千山的我。生动的语言来自于平日的笔耕不辍，人说他是会写诗的语文老师，的确不假，当你看到一个天生就具有诗人浪漫气质的人几十年依然坚持写作的时候，你会和我一样，想：作为一名语文老师，必须常常提起笔，写写文字。你的课堂也许也会溪流潺潺，而不是飞沙走石。培东就是语言的使者，语文的化身。 三、真正的情怀来自低入尘埃的真爱 感动于那一篇《十分钟，是给她的》，“那双眼睛，顺着头低了下去，她紧闭双唇，怎么也挤不出一丝声音…….头发散着，那双眼睛死死守着一种倔强的光芒。”几百人观摩的公开课，几百双眼睛，他却把话筒递给了这样的一个女生，不是一次，而是一次又一次，“那，老师跟你一起读好吗？来，我在这个曾经干旱无比的地方…….她没有跟上，我的声音很寂寞，我有些尴尬，但看到她的眼神，那种逃避所有的眼神让我感到一种深深的孤独，我觉得我还得要和她再读一遍。”直到这个患有自闭症的女孩终于挤出了一丝声音“溪水”，直到所有的人都欣喜地松了一口气，这节课，多上了十分钟，而这十分钟就是为这个自闭的女孩而停留的，读完此篇，我不仅是感动而是震撼，多少老师为了公开课的完美，这样的学生，唯恐避之而不及， 这十分钟，足足体现了培东老师来自骨子里的大爱，对每一个生命的珍视， 十分钟对于这个女孩来说太过短暂，但足以温暖其一生。在他的课例里，这样的关怀同样比比皆是，我想起了那一天，出于仰慕，我想和这位语文男神合影，结果我的手机太不给力，屡屡黑屏，结果是他用自己的手机拍照，主动加了我的微信传给我，收到图片没多久，我就看到了他的文章，关于那一天授课的教后记，我不知道该如何表达那时那地我的激动、敬仰。后来在教学中我同样教《周亚夫军细柳》，遇到一个问题，抱着试试看的心理请教他，没有想他会回信，也许他早已将我这个随处即是的小粉丝屏蔽掉， 没想到他居然给我回信，虽然回答只有一句话，也让我暖心了好久，要知道，他的粉丝全国是成千上万。那一刻，我觉得他没有名师的架子却自带闪亮光环，让人心生暖意、敬意。 作为一名特级教师，在《我就想浅浅地教语文》里，他除了分享语文故事，精彩案例，他最多的就是写自己的母亲，母亲的岁月里有他