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特岗教师笔试难点突破之认知主义学习理论 特岗教师招考笔试中，教育心理学中的学习理论一直是同学们学习的难点，对于认知理论的学习，大家需要从以下几个方面来理解和掌握。 一、认知理论的理论来源认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20 世纪 50 年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的 变化，学习是一个比 S-R 联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程， 即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。 二、认知理论的主要代表人物 1、克勒，克勒为德国心理学家，与魏特墨、科夫卡为格式塔心理学创始人。克勒历时 7 年，以黑猩猩为对象进行的 18 个实验，依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文，他发挥了格式塔理论，提出了顿悟说。 2、 皮亚杰，当代一位最著名的儿童心理学家和发生认识论专家，他是瑞士日内瓦学派的创始人，提出了认知结构理论。 3、布鲁纳，美国著名的教育心理学家提出认知发现说，认为学习是一个认知过程， 是学习者主动地形成认知结构的过程。认知发现说强调学习的主动性，强调已有认知 结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用。这些对培育现代化人才是有积 极意义的。 4、奥苏伯尔，美国教育心理学家，提出认知同化论，认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习头脑中产生新的意义。 5、加涅，美国教育心理学家，他的学习条件理论代表现代认知派学习观的一个新动向、新发展。加涅认为学习是一种将外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程，要经历接受神经冲动、选择性知觉、语义性编码、检查、反应组织、作业等阶段，反馈及强化贯穿于整个学习过程。 三、认知理论中的必考重要理论 1、皮亚杰的认知结构理论认知结构理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，他指出，这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表 现出来的。布鲁纳认为，学习不在于被动地形成反应，而在主动地形成认知结构。学习由一系列过程组成，要重视研究学生的学习行为，教学应注意学习各门学科的基本结构。他们重视教材的知识结构。这个学派还系统地阐述了认知结构及其与课堂教学的关系。近些年来的教学实践和实验研究表明：采用一定手段有意控制学习者的认知结构，提高认知结构的可利用性、稳定性、清晰性和可辨别程度等，对于有效的学习和解决问题是有作用的。 2、布鲁纳的认知发现说布鲁纳认为学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程。布鲁纳的认知学习理论是建立在对人类学习进行研究的基础上的，所谈认知是抽象思维水平上的认知。其基本观点主要表现在三个方面：第一，学习是主动地形成认知结构的过程。第二，强调对学科的基本结构的学习。第三，通过主动发现形成认知结构。布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：一是提高智慧的潜力。 二是使外来动因变成内在动机。 三是学会发现。 四是有助于对所学材料保持记忆。 所以，认知发现说是值得特别重视的一种学习理论。认知发现说强调学习的主动性，强调已有认知结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用。这些对培育现代化人才是有积极意义的。 3、奥苏伯尔认为学习是认知结构的重组，他着重研究了课堂教学的规律。奥苏伯尔既重视原有认知结构（知识经验系统）的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习头脑中产生新的意义。奥苏伯尔的认知同化论的主要观点是：第一，有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习与有意义的学习两大类。机械学习的实质是形成文字符号的表面联系，学生不理解文字符号的实质，其心理过程是联想。有意义学习的实质是个体获得有逻辑意义的文字符号的意义，是以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的而非人为的联系。第二，同化可以通过接受学习的方式进行。接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的。 四、认知理论的评价认知派学习理论为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。认知派学习理论的主要贡献是： 一是重视人在学习活动中的主体价值