2022《让学生学会阅读》读书报告.docxVIP

《让学生学会阅读》读书报告 《让学生学会阅读》这本书我是分两次来读的：第一次是2021年暑假，通览全书，目的是现学现用，为自己班的语文阅读课积攒做法；第二次阅读是2021年9月至今，在繁忙的工作结束后，在夜晚的灯光下细品文字，学到了许多阅读教学的干货，把自己思考的痕迹在书上画了油画。这本书每一次读，我就会有不同的感触，我把这两次的阅读思考记录下来，希望我能在蒋老师的指导下，开启我们师生愉快的阅读之路。 一、走进学生，开启阅读 群文阅读是蒋老师在本书中开展阅读教学活动的主题。书中详细介绍了群文阅读的教学取向、操作取向、操作方式等。按文体分门别类地介绍阅读的方法，无论什么时候读，方法学会了就可以用。但是蒋老师并没有止步于群文阅读，而是以群文牵引书籍，以学生为立足点，以学生为资源，让丰富的文学作品成为课堂的主要素材，引导学生好读书、读好书，进而读整本书的书。在书中的教学实践中，蒋老师没有专家型的权威，而是引导学生思考，与学生平起平坐，让学生和读者在阅读中受到感染，对阅读产生兴趣而心向往之。这让很受触动，我们的阅读教学不就应该是走进学生，以生为本，在学生的心里种下阅读的种子吗？阅读活动就应该是脚踏实地地去阅读，去实践，以老师带领学生开展真实的阅读实践。 二、生动课堂，享受阅读 在我们的阅读教学中，经常会有这样的尴尬——老师唱独角戏，学生旁观看戏，学生觉得语文课枯燥无趣。语文这么丰富灿烂的课程资源，阅读这么有趣的事情，为什么学生却提不起兴趣呢？究其原因，有作业过多、电子产品吸引、升学压力等因素，也有我们对阅读课的讲授过于功利化，为了考试而教，肢解文本，过分解读文义，束缚了学生的思维。在本书中，蒋老师让我又重新认识了阅读。阅读，就是解放孩子的天性，鼓励个性化的阅读；阅读就是开辟思维，创新性地想象和表达。蒋老师通过一个个生动的阅读实践活动，让我们认识到阅读多元化视野，引导师生在阅读中厚植文化内涵，在阅读中体验生命的节律。 阅读不但需要教，而且要教给学生阅读方法。“儿童诗这样教”“小说这样教”“童话这样教”，多样的阅读策略，让我在教学中更容易操作，课堂变得生动有趣，学生发现读书不难，课堂上师生对话交流真正开展，阅读课变成了学生思考、体验、发现、感悟的舞台。 三、学习实践，成长阅读 在群文阅读中，在蒋老师的阅读活动中，老师可以带领学生默读、浏览、跳读等无声视读技巧，提升阅读速度，适应真实的阅读材料，感受、学习接近文学的表达；也可以训练学生思考、发现、对比等阅读方法，让他们接触真实多元的文本，练习实用的阅读策略，帮助理解真实的阅读情感，进行审美和鉴赏，在阅读中做出自我的分析和阅读判断，这就为学生学会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活提供了有效的途径。 我们的阅读课堂不再是呆板的一对一活动，一篇带多篇，课内多篇、课外多篇，阅读活动内容丰富，形式多样化，学生可阅读的空间扩大，个性化地阅读有了自由发挥的空间。神话、童话、寓言、儿童诗、小说等文体也给了学生更多的阅读思维理解力，文体不同，文学表现形式不同，关注点不同，但是情感和价值观却有相同之处。 总的来说，这本书让我在阅读教学中反思，在反思中改进，在改进中成长，我的阅读课堂变得开始丰富多彩，我在享受阅读的同时也为孩子们打开阅读的一扇心窗。改变固性的阅读思维，和孩子们拿起书籍一起发现、寻找。阅读，任何时候开始都不算晚。