《四个太阳》第二课时教学实录.docVIP

《四个太阳》第二课时教学实录 　 四个太阳第二课时教学实录 　　教学目标：　　1、复习生字、新词。积累好词佳句。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。　　实录与点评（第二课时）　　一、情境导入，复习字词　　师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）　　生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）　　师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？　　（点击课件，复习字词）　　[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]　　二、激发兴趣，引读课文　　师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）　　师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书　　你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！　　（学生读书、自学、讨论）　　[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。]　　三、汇报交流，感悟课文　　（一）感悟绿色的太阳　　师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）　　生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。　　师：你能给大家读读吗？生读——　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。　　生：清爽　　凉快　　凉爽　　……　　师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 你的身上你有什么感觉？　　生：暖和了　　身上热起来了　　很舒服　　……　　师：红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）　　你想把温暖的感觉送给大家吗？　　（生读生背）　　[点评：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读和背，过程比较紧密。]　　（三）感悟金色的太阳　　师：你喜欢什么样的太阳？为什么？　　生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。　　师：秋天是什么样的呢？（放课件）　　-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）　　师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？　　生：我邀请你去我那里吃水果！　　师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？　　生：我邀请全班的小朋友都去好吗？　　师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？　　生：快乐，高兴。　　师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）　　[点评：学生汇报秋