功教案设计分析和总结.docx

一、 教材分析 《功》教学设计 功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作” “做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功。这节课是综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意 义。 另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。 教学重点：做功的两个必要因素、怎样才算做功； 教学难点：怎样才算做功及功的计算 二、教学目标 1、知识与能力： 知道功的概念； 认识做功的两个必要因素； 理解功的计算公式。 2、过程与方法 通过列举、解释生活、生产中的实例去知道功的概念； 通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。 3、情感态度 通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。 三、教学资源：木块、小车、多媒体课件四、教学方法及教学思路 根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望， 充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 五、教学过程 程序 程序 创设情 景 教师活动 提问学生回答日常生活中“功”的含义。 提出问题：力学中的功有什么含 义？引出课题 学生活动 思考、回答 设计意图 激发学生积极思考问题。 引 入新 课 一、 “功”的概念的建立 出示图片：1、人推车前进 2、沿斜面推水桶向上 3、搬石头 4、马拉原木 5、拉小车 学生讨论、交流并 回答。 使抽象的知识形 象、具体，便于学 生接受。 探 究分析 6、推石头 提出问题：将六种情况按力是否有成效进行分类 学生观察、思考、 在此基础上进一步提出问题：有成 回答各图中力做功和没 效的有什么共同特点。 进 行新 课 教师引导学生总结出力学中关于 有做功的原因，分析、 概括、总结出做功的概 “功”的确切含义：如果一个力作用在 念。 物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效， 力学里面就说这个力做了功。，得出功的 概念 初步感知“功”的 概念 探 究分 析 二、怎样才算对物体做了功？ 学生结合实例归纳 做功的必要因素 加强对功的理解 2．请学生观察课件三个动画图片做功的实例，分析、总结一下力学中的做 学生自主探究，根据生产生活中的 功有哪些共同特点？分组讨论总结。 思考、回答、交流、 实例归纳出做功 板书：力学中做功的两个必要因素： 讨论。一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 的必要条件，培养 学生通过探究得出结论的能力。， 进行新 课 出示一些图片让学生分析是否做功？  思考、讨论后，按教师提出的问题有目的  进一步加强对功的理解 （1）女孩搬石头没搬动，人拉行李 阅读，并交流自己的观 没拉动这两个过程中是否做功？ 点 物体在光滑水平地面做匀速直线运  学生分析，回答， 动，在水平方向上是否受力？是否做 归纳不做功的三种情 功？ 男孩提着行李水平运动，提力对 行李做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 况： 有 力 无 距 离 ( S=0 ，劳而无功 ) 有 距 离 无 力 ( F=0，不劳无功 ) 力和通过的距离方向相垂直（F⊥S， 垂直无功） 试一试 看谁答得快： 举重运动员举着杠铃不动，举 力做了功． 人提着重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功． 苹果从树上落下，重力对 苹果做了功． 小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功． 学生回答 学以致用 三、功的计算公式 根据图片，提出问题： 1、比较在高度相同时，做的功，他们之间存在着怎样的关系？ 2、比较在重力相同时，做的功，他们之间存在着怎样的关系？ 教师归纳的出：1、在力一样大时， 功的大小跟物体沿力的方向 移动的距离成正比． 2、在距离相同时，功的大小跟作用  学生讨论、交流 学生讨论得出计算  使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。 在物体上的力成正比. 教师板书：科学上规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积． 即：功＝力×距离 功的计算公式 Ｗ＝ Ｆ Ｓ 教师讲授 1 焦耳的物理意义：用１牛的力使物体在力的方向上移动１米的距 离，所做的功就是１焦耳。 出示图