高中数学7.3.2离散型随机变量的方差教案.docx

7.3.2离散型随机变量的方差教学设计 内容与内容解析 内容：了解离散型随机变量的方差与标准差的意义，会根据离散型随机变量的分布列求 出方差或者标准差，体会引入离散型随机变量的方差的必要性。 内容解析： （1）引入离散型随机变量的方差必要性：前期我们已经学习过离散型随机变量的均值的相关知识。我们知道随机变量的均值是一个重要的数字特征，它反映了随机变量取值的平均水平或分布的“集中趋势”.因为随机变量的取值围绕其均值波动，而随机变量的均值无法反映波动幅度的大小.所以我们还需要寻找反映随机变量取值波动大小的数字特征。 我们知道,样本方差可以度量一组样本数据，，…，的离散程度,它是通过计算所有数据与样本均值的“偏差平方的平均值”来实现的.即样本的方差 ＋＋…＋。一个自然的想法是，随机变量的离散程度能否用可能取值与均值的“偏差平方的平均值”来度量呢?考虑X所有可能取值与的的偏差的平方.因为X取每个值的概率不尽相同，而偏差平方关于取值概率的加权平均为，所以可以用这个加权平均数来衡量随机变量X取值与其均值E(X) 的偏离程度。 离散型随机变量的概念：一般地，对于离散型随机变量X，称 为离散型随机变量X的的方差， 称为离散型随机变量的标准差。随机变量的方差和标准差都可以度量随机变量的取值与其均值的偏离程度，反映了随机变量取值的离散程度，方差或标准差越小，离散型随机变量的取值越集中；方差或标准差越大，离散型随机变量的取值越分散。 （3）离散型随机变量的性质和求离散型随机变量的方差的一般步骤：类比离散型随机变量的均值性质，离散型随机变量的方差是否有类似性质。根据方差的定义可以推出离散型随机变量的一般性质即，同样类比求离散型随机变量的均值的一般步骤，我们可以通过举两个例子总结出求离散型随机变量的方差的四个步骤。 教学重难点： （1）离散型随机变量的方差、标准差的概念。 （2）比较两个随机变量的均值与方差的大小，从而解决实际问题。 （3）离散型随机变量的方差性质。 二、目标与目标解析 1.目标： （1）通过具体实例，理解取有限值的离散型随机变量的方差与标准差的概念.通过实际例子体会引入方差的必要性，类比样本方差的概念，引入离散型随机变量的方差，用来刻画随机变量的取值与均值的离散程度，反映了随机变量取值的离散程度。在引入方差的概念中，体会从特殊到一般，从理论到实践、类比的探究过程和思想方法。 （2）能计算简单离散型随机变量的方差与标准差，并能解决一些实际问题. （3）掌握离散型随机变量的方差的性质.了解性质可以帮助我们简化方差的计算，还可以了解方差的本质。 2.目标解析： （1）通过实例，让学生了解随机变量的均值只能反映取值的集中程度，不能反映随机变量取值的离散程度，体会引入离散型随机变量的方差的必要性。理解离散型随机变量方差的概念，了解其实际含义。 （2）会计算简单的离散型随机变量的均值和方差，并利用均值与方差在实际问题中作出科学的决策。通过两个例子计算离散型随机变量的方差，体会引入离散型随机变量的均值和方差的必要性。体会它在实际生产生活中的应用价值。 三、教学问题诊断设计 问题诊断 （1）让学生体会引入离散型随机变量的方差的必要性是第一个教学问题，也是难点。本节课是前面学习完随机变量的均值的基础上进行研究的，知识上具有承前启后的作用。我们通过甲乙两名同学射击目标耙的环数例子来说明如何评价这两名同学的射击水平。通过上一节课我们学习过的离散型随机变量均值的知识，先计算出两人的射击的平均环数，发现两名同学的均值相等，因此不能根据均值来区分两名同学的射击水平。评价射击水平除了要考虑击中环数的均值外，还要考虑稳定性，即击中环数的离散程度.通过画出两名同学的概念分布图发现乙同学的射击成绩更集中，因此乙同学更稳顶。随机变量的均值是一个重要的数字特征，它反映了随机变量取值的平均水平或分布的“集中趋势” .因为随机变量的取值围绕其均值波动，而随机变量的均值无法反映波动幅度的大小，所以我们还需要寻找反映随机变量取值波动大小的数字特征. （2）如何定义离散型随机变量的方差概念是第二个教学问题，也是教学的难点。从最近发展区的角度考虑，学生在初中已经学习过数据的方差概念，它是用来刻画数据波动程度大小的数字特征，学生学习过的知识都与方差有关。通过类比初中学习过的样本方差的概念，我们很自然地引入离散型随机变量的方差概念，引入过程水到渠成，即随机变量的离散程度能否用可能取值与均值的“偏差平方的平均值”来度量呢?考虑X所有可能取值与的偏差的平方.因为X取每个值的概率不尽相同，而偏差平方关于取值概率的加权平均为，所以可以用这个加权平均数来衡量随机变量X取值与其均值E(X) 的偏离程度。 （3