高中语文用好教材——从给养到滋养”.docxVIP

高中语文用好教材一一从给养到滋养” 在“乱花渐欲迷人眼”的教学主张背景下，用好教材 依然是一个永恒的话题。很多教师已在“用教材教” 上做文章，派生出的子话题异彩纷呈。生命的成长需 要物质的支撑和精神的滋养。精神的滋养就语文教学 而言既来自于课外，更重要的是依托于教材的语文课 堂教学。如果说课堂是一片诗与谜共生的时空，那么 教材是学生成长的精神宝藏；如果说课堂教学是师生 在生命交流互动中不断成长的过程，那么教材是这个 过程实施的基石。语文课堂应该是师生依托教材获取 教养的精神氧吧。学生通过文本阅读获得“精神和心 灵完善的追求”（黑塞）。 如何发现文本储备的给养？如何依托教材，实现语文 课堂师生生命的共同成长呢？围绕语文教材，依托课 堂教学，让学生获得精神滋养，促进学生心智发育， 实现师生生命共同成长,就走进文本而言，一般说来， 可以分三步走： 感知文本表层意义：人物、故事、文体……领会文本深层内涵：主旨、情感、意趣、价值取向、 艺术风格…… 依托文本延伸探究：民族文化背景、文化历史烙印、 社会历史使命……举例来说，《唐诗宋词选读》选了王 维的《山居秋暝》。 空山新雨后，天气晚来秋。明 月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 表层意义： ?山居秋暝》写秋天傍晚雨过天晴,空气格外的清新， 环境十分宁静。夜幕降临了，空中一轮明月，把它那 清澈如水的银光倾泻